发布于：2006-09-22 15:29:22
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孟兆祯：大家好！我今天讲的题目是回眸与憧憬——浅谈风景园林规划与设计学科教育，学科教育始于1951年到1956年学科从北京农业大学调整到北京林学院，亦即学科名称为造园专业这段时间划为建立学科和初始阶段。
汪先生和吴先生1951年在北京市公园管理委员会期间，就如何适应社会主义城市建设的迫切需要磋商时共有由北京农业大学园艺系与清华大学营建学系合办造园专业的设想，后又得到梁思成先生赞同。由汪先生向农大校委提出书面报告，吴先生向清华汇报，经两校同意并报教育部批准。
56年我毕业后分配留校并根据专业调整随迁到北京林学院，造园专业名称不复再用。是为成立学科和初始阶段的简要史实。由此应得出什么认知呢？
一、这是建立学科的里程碑，宣告中国成立了造园专业。历史背景是为了适应新中国成立后城市建设发展的迫切需要，除了建筑学科和园艺学科外需要培养综合这两学科的新型规划与设计的人才。据当时的认识定名造园专业。
二、这反映专业创始人吸取了西方现代城市规划建设的先进观念和经验并结合中国城市建设实践而产生的新学科，创新性在于将园艺学和建筑学原有各自不全面的边缘学科整合为综合的风景园林规划与设计学科在创始阶段的雏形。这是在中国史无前例的创新，反映学科建设适应社会经济建设的实际需要、反映社会分工的专业化，较之原来分工更细致了，迄后事实证明是适应了中国城市建设发展的实际需要。现在成为热门，报考的学生多、招生的数量增大和基本满足社会发展需要都印证了这一点，当然还有新问题需要我们解决，机遇和挑战并行。
三、创始人汪菊渊先生和吴良镛先生以及辅助办学科教育的农大园艺系的陈有民先生和清华营建学系的朱自煊先生，还有开课授课的全体教师、农大花圃的花师傅、社会上为我们开课程或专题报告的程世抚先生、李嘉乐先生、程绪珂先生等为创始阶段的学科教育创造了崭新的培养目标、教学计划、教学环节和课程设置，用包括当时的教材建设—油印讲义。当时学习苏联，借鉴苏联城市及居民区绿化专业和专门化教学体系的经验。万事开头难，汪先生作为学科行政负责人在开设课程和建立全面、综合的师资队伍方面做了尽可能美满、呕心沥血、循循善诱的第一线的教学工作和行政工作，建立了学科教育初始阶段的辉煌。这充分表现在综合师资雄厚方面，当时四年级老大哥姐，学习了三年园艺，第四年学了一整年建筑学方面的课程，都是清华开的课，52年以后老师到农大来上课。主要专业基础课有美术(含素描、水彩)、画法几何、制图等。专业课有城市规划、营造学、园林建筑、园林工程和公园花园设计等。农大则发挥了生物科学的优势开设了土壤学、植物学、植物生理学、昆虫学、果树学和测量学等。观赏园艺方面有陈有民先生开的“观赏树木学”、余静淑先生的花卉学和苗圃学。汪先生开的课有花卉园艺学、中外园林史、造园艺术、城市及居民区绿化和现场教学和参观实习等。
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只看楼主 我来说两句抢地板我们要培养以规划设计为手段，满足人民不断增长的对自然环境和人造自然环境在物质与精神方面的综合需求、最大限度地发挥风景园林的综合功能，为建设宜居的人居环境和人类的健康长寿服务的高等人才。本科要打下全面、扎实的学科理论基础和基本技能；硕士学位要在此基础上具有独立从事设计和研究的水平；博士学位在硕士基础上有博大精深的修养和有所创造的设计和研究能力，而且要求具有文才、画才与口才。学科的侧重发展要因校置制宜，但绝不能改变学科的综合方向而回到观赏园艺或建筑庭园学的老路上去。
二、研讨和通过试行在“传统园林、城市绿化和大地景物规划”学科三个层次的基础上扩展学科专业。
三、继往开来，与时俱进。继承和发展中国风景园林传统而自立于世界民族之林。学习、研究、汲取国外经验化为己用并落实到开设融中国文学、绘画的园林艺术课和外国现代风景园林规划设计课。补充有关法制的课程。
四、建立具有资质的设计院和苗圃、花圃作为教学基地。
五、以延老携青的可行方式加强师资建设，建立综合性的雄厚师资队伍。设计课教师具有设计师和教师的双重性。
六、改革园林史、园林艺术和风景园林设计的教材内容和教学方法。重点在中国化与时俱进地融合现代化和以基本理论和技能启发、引导学生的思路，由浅及深地掌握现场分析据以设计的能力。教学密切结合设计.施工两次实践.
七、根据科学发展观并结合实际情况，北林大的风景园林规划与设计学科应建立相应的教学行政组织.北林大1988—1991年成立的风景园林系证明了它适应学科发展的活力。这是教学质量达到高水平的历史经验。应因校制宜地发展，北林大现在完全有条件建立学科的研究生院。
八. 学科建设要建立大事记制度,在大事记的基础上编写中国风景园林规划与设计学科教育史.我的主题报告就到这里,谢谢大家!
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他的科学研究论文诠释了中国山水画对中国园林的深远影响。孙先生在植物园设计方面经验丰富。总之，为风景园林规划与设计的中国特色化奠定了坚实的基础。为在学科教育中发挥中华民族传统文化的特色作出了不可磨灭的贡献。金承藻先生也是从到农大开课到从清华调到北京林学院任教，对画法几何学和园林建筑学课程设置贡献了心力。他以广博深厚的学识和幽默的口才给学生在手绘能力方面打下了扎实的根基。
学科发展阶段(1956-2010)--从城市有居民区绿化专业到不稳定的风景园林规划与设计专业.1956年3月22日高教部发文，决定将北京农业大学造园专业调整至北京林学院，并改名为“城市及居民区绿化专业”。我将此时起至2010年划为学科发展的现在阶段。只有长话短说了，其发展表现在：
一、学科由附设在园艺系或林业系发展到建立学科专门的系、院行政组织。1957年11月，林业部批复同意北京林学院建立“城市及居民区绿化系”。是为本学科在全国最早建立系的行政组织，反映学习苏联经验。1988年3月成立了风景园林系，1992年与园林系合并成立园林学院至今。
二、招生人数大幅度扩大，除本科生外，自1979年至1991年培养了46名硕士研究生。1993年授予风景园林规划与设计学科的博士点，培养了大量的博士生，并设立博士后工作站培养博士后一名。本科生与研究生的比例逐渐往增加研究生方向发展。据中国风景园林学会不完全的统计，全国已有76所高校设置了风景园林本科专业、135所院校及科研院所设立了风景园林及相关的硕士学位点、18所高校具有相关的博士点。中国风景园林规划与设计学科办学规模不仅超过美国，也是居世界首位的。学科教学质量纵观五十五年，基本满足了我国城乡建设的需要、有些城市在风景园林方面变化很大、成绩显赫，如北京、上海、杭州等。而从事本学科工作的骨干都是学科教育培养出来的。
三、学科教育体系不断完善，上世纪八十年代曾进行全国范围内的社会调查，逐步完善了教学计划和课程设置。专业基础课和专业课都从它学科转变为本学科的课程。如园林工程原是清华大学开设的市政工程。自本学科毕业留校教师梁永基、陈兆玲两位先生任教后开始加入植物种植工程。余树勋先生任教时又加入大树移植工程，孟兆祯、黄庆喜、毛培琳、梁伊任等先生执教时已逐步完善为具有土方工程(涵竖向设计)、给排水工程、园路铺地工程、假山工程、大树移植工程和电力机械等，适应了学科工作需要。这阶段系行政领导提出以生物学为中心，对学科综合性产生不良影响，甚至取消毕业班56级的设计课程。
四、开展学科教育国际交流活动。创始阶段已开始与IFLA国际风景园林师联盟接触。由汪菊渊、程绪珂、李嘉乐、余森文四位先生组成中国园林代表团带着北京新中国成立后北京园林建设成就图纸和图片以观察员身份参加在伦敦举行的IFLA大会并作发言和交流。
到现在我们中国的风景园林规划与设计学科已被正式批准接纳为IFLA成员。自85年在日本京都大会后，我们学科的学生介入IFLA和联合国教科文共同组织的国际大学生风景园林设计竞赛并屡获大奖，1990年刘晓明成为第一位国际大奖的获得者，为祖国争光。继而，周曦、朱一帆(获IFLA大奖及IFLA亚太区大奖)、都获得国际大奖，李永红(女)还获得国际大学生建筑设计竞赛大奖。当时作为三名学生获国际大奖的指导教师，学校给我颁发了特别奖状和奖金。2004年清华朱育帆指导学生又获大奖，2002年和2006年北京林业大学的王向荣、李雄等教师指导学生也获大奖。上世纪九十年代联合国教科文组织将北京林业大学风景园林规划及设计学科排在世界本学科目录中中国之首位。这也从国际学坛的层面反映了学科五十五年来的教育质量就大学生设计竞赛而言，在世界上居于领先地位。2006年05月20日日本造园学会向留日博士沈悦先生颁发了日本造园学会大奖。沈悦说，这次获奖与在国内接受的良好专业教育打下了深厚的专业功底不可分。改革开放后，中外考察、进修、本科或研究生培养、学术交流比较广泛和持久地开展，交流各方均受益。
五、在十年动乱中，学科教育也受到冲击。林业部1965年3月22日及4月20日正式下达文件决定停办园林专业。1971年10月恢复园林系建制。迄后曾设立城市园林专业，按园林植物和园林规划设计两个专门化培养。
1987年经国家教委批准，在园林规划与设计专门化的基础上设置了工科类风景园林专业。1997年国家对学科目录进行调整，将风景园林规划与设计专业并入城市规划与设计专业中一个研究方向，不再以独立专业招生。2005年教育部通知风景园林专业将作为北京林业大学新增专业获批自06年开始招生，学制4年，授予工科学位，学科才从教育方面获得稳定。中国工程院接纳了汪菊渊先生和我为代表风景园林规划与设计学科的院士。该院土木、水利与建筑学组通过了定风景园林规划与设计学科为二级学科的决议。对学科教育的憧憬--风景园林规划及设计专业,要总结、统一认识、继续深化学科教育改革，积极投入准备。
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