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历史眼光审视：中国教育改革实际上是失败的 　　文/黎东文 　　教育改革，功在千秋。何为功在千秋？毋庸置疑，强调教育体系的独特性质，教育是民族的长远发展的源动力。而不是以10年20年的观点窥视教育，判断成果。这样的做法是非常短视的。 　　教育体制改革以来，虽然初步得到明显的效果。比如，受教育人口、高等教育人口状况等在数据上显示表面增长。但是以历史的眼光分析，这些表面看似成功的教育体系实际上是失败的。我们必须加大改革力度，扭转几十年来教育大失败的方针以至教育走向民强的轨道。教育体系发展的成功与否并非数据就能准确量化的，这种数据量化本身就不科学的。很多经济学家喜欢用数据来量化，但是对于教育体系来说，用上学人口、教育投资等来量化教育体系成功与否本身是不科学的。经济腐败问题类似教育体系，孙立平在《腐败使我们失去了什么？》中指出：一些学者力图用一种数字化的方式来计算腐败给我们这个社会带来的损失，这种损失又可以被称为“腐败的代价”。如裴敏欣先生就认为，1999年中国腐败的总经济成本为3430亿元，占GDP 的4.79%。胡鞍钢教授的研究成果则表明，90年代后半期，我国各类税收流失性腐败、地下经济腐败、公共投资与公共支出性腐败、寻租性腐败等四种主要类型的腐败，所造成的经济损失和消费者福利损失平均每年在9875亿—12570亿元之间，占当年GDP总量的13.2%—16.8%。我个人则一直对这样的计算结果持怀疑态度。即以腐败行为的隐蔽性和难于揭露来说，腐败所涉及的财富规模，是很难进行精确计算的，更不要说由此造成的损失。更重要的是，腐败给我们这个社会造成的更大损失，也许正在于无形的“内伤”。