老师怎么安排座位？

学期已经过去了大半，汪太太发现以往情绪稳定、课业大致都能轻松应付的汀平，这学期，不但成绩逐渐退步，情绪也显得比较急躁，甚至曾经有一两次，称病不想上学。经过留心观察，汪大太终于发现孩子改变的原因了。

　　原来，汀平的老师这学期利用「特别座」，希望借助班上几个表现好的同学，无论在功课和品格上，都能影响刻意安排坐在「特别座」旁边的「问题学生」。

　　妈妈问汀平喜欢现在的座位吗？汀平耸耸肩，没表示意见，妈妈换另一种方式，想听听汀平聊聊坐在四周的同学个性。她却发现，汀平左边是一个跟年老祖母同住、父母不知去向的孩子，从来没写过功课，制服总是又脏又绉，但是汀平并不讨厌他；右边是一个父母都是医生、但动不动就伸手打人的小孩，有一次只为了叫汀平听他说话，他一伸手就挥过来一巴掌，汀平愣了半天，因为从来没有人这样对待他。

　　坐在汀平后面是个有点自闭症的孩子，很少理人，但是上课时不停地以指甲刮桌面，制造细碎的小噪音，汀平觉得上课时受他影响最大。

　　汪太太犹豫了许久，不知道该不该向老师提出换座位的要求，这样做会下会太大惊小怪了?如果不提，该从什么角度鼓励孩子，冲过这个环境的关卡？

　　国小老师石鹿蓉表示，座位的安排有时会造成孩子情绪上的困扰，较公平的排法是以抽签、轮流的方式，大家机会均等。

　　国小校长陈国庸表示，孩子的座位就像个「小环境」，正好可以让孩子学习适应力和接纳力。学龄期的孩子，父母还能尽力保护其单纯的生活环境，等到孩子稍大，势必要接触社会，而社会大环境之复杂，根本不是父母可以过滤、保护的。所以不妨把这个困扰，变成磨练的机会，教孩子找出与外在环境圆融又有原则的相处方式。至于汀平的老师以「特别座」

希望影响「问题学生」的做法，陈国庸不全然赞同。他认为，在一个数学较差的学生隔壁，安排一个数学好的学生，课业发生困难时，或许可以立即得到帮助，掌握学习的时效性，但若是藉由同学间性格的影响，那种潜移默化的可能性较低，反而发生学习干扰的可能性较高。