厦门翔安区第二实验小学黎安校区

 罗联壁     

我们希望透过活力与秩序，创造多维度的生态教育空间，将学习、思考、社交延伸至室外，而整个校园本身就是一间巨大的“教室”，教育在空间中自然发生……

感谢 一舍建筑工作（合立道工程设计集团）  对gooood的分享

缘起

项目选址于厦门市翔安区，环抱于若干自然村落之中。本案拟建一座48班的小学，以重新激活片区的教育空间。我们希望，建筑作为一种教育资源，给使用者带来潜移默化的影响。而我们如何在现有局促又刁钻的场地，创造出既能满足空间需求，又令人惊喜的公共文化建筑？

▲鸟瞰 ? 罗联壁

“非稳定”

小朋友眼中的世界是怎么样的？我想，在小朋友的认知里，一切皆未成方圆，包括空间的定义。空间处在“非稳定”的状态，而小朋友在其间是相对自由的。

▲项目区位  ? 一舍建筑工作室

▲从操场看教学楼 ? 罗联壁

我们希望透过活力与秩序，创造多维度的生态教育空间，将学习、思考、社交延伸至室外，而整个校园本身就是一间巨大的“教室”，教育在空间中自然发生……

▲“非稳定”的格局   ? 一舍建筑工作室

▲主入口 ? 罗联壁

顺势

我们在设计中充分发掘基地的特质，并在规划设计中以此作为出发点和主线，形成校园生态个性。我们保留场地现有的大基底，融合自然，创造一系列景观渗透空间。建筑因场地而生，由场地引导，最终与环境融为一体。

▲“顺势而为”   ? 一舍建筑工作室

▲互动边界  ? 一舍建筑工作室

至于边界，我们希望它是可以互动、允许变革的。我们巧妙利用场地高差，将操场抬高一层，并内退出灰空间，通过骑楼的方式，“归还”给城市。

▲教学楼，横向延伸   ? 罗联壁

▲通高空间，向内探索  ? 罗联壁

▲入口广场，线性引导  ? 罗联壁

其间

设计模糊了建筑竖向上的边界，以空间横向延伸打破场地束缚。引入“三明治”的空间布局，透过交往空间的引导打破了室内外的限制。学校的公共空间变得开放而连续，不再是传统壁垒分明的方式。

▲向内、向外探索建筑的“负空间”   ? 一舍建筑工作室

多种尺度的空间可以很好地平衡集体与个体之间的关系。建筑体量中虚实的对比，则创造出明亮而优美的空间，建筑仿佛与小朋友在玩一场色彩、肌理、光影以及虚实的空间游戏。

▲庭院 ，内向静谧  ? 罗联壁

▲流动的内院 ? 罗联壁

▲灰空间  ? 罗联壁

单元

教学模式由保守性变成发展性，单一变成多元，单向性变成双向互动。因此，我们引入“综合模块“的概念，巧妙地设计了教学空间的弹性边界，教室边界可以拆解、重组，以适应不同课堂对空间的需求。

▲分区示意图 ? 一舍建筑工作室

在原本乏味的狭长走道之中加入“口袋空间”之后，储藏空间、活动版块等被“藏”了起来。小朋友能在这种灵活多变的格局里，去探索、重组并定义属于自己的空间。

▲综合模块  ? 罗联壁

▲共享空间  ? 罗联壁

▲口袋空间 ? 罗联壁

对话

现学校已投入使用，而建筑它会永远处在 “非稳定”的格局里，等着小朋友去探索、定义。我们期望它能与使用者之间能形成一种持之以恒的感染力……

▲夜览鸟瞰 ? 罗联壁

项目图纸

▲场地平面    ? 一舍建筑工作室  

▲一层平面图  ? 一舍建筑工作室

▲二层平面图   ? 一舍建筑工作室

▲三层平面图   ? 一舍建筑工作室

▲四层平面图  ? 一舍建筑工作室