建筑学教育之“变”

依据。至于教师的授课方法、教学内容、教学中投入的心血，由于没有量化标准，因此无从评定。久而久之，教师沿袭驾熟就轻的老一套方法、教案，节约下来的时间可以开展第二职业。

另一方面，教师自身的能力芷待提高。建筑学是一门实践性很强的

的专业，它要求老师不仅具有深厚的理论知识，同时还应具有一定的工程实践。而我国的教师大部分来源于本国传统教育，并且很多教师几乎是从学校毕业直接分配到学校任教。缺乏实践经验和深厚的艺术和文化底蕴是高校建筑教师的普遍问题。

尽管国家给予了相关政策，支持教师从事设计实践，但是我们仍然需要职业建筑师加入到教师的队伍。因为职业建筑师具有非常丰富的工程经验和独到的设计体会，这种经验会弥补理论教学的不足，对学生无疑会起到事半功倍的作用。也有必要聘请社会上的艺术家、文学家加入到建筑教育队伍。建筑原本可以具有丰富的内容和形式，只有多方面的汲取养分，我们的建筑教育才会饱满。

令人高兴的是，很多卓有成就的职业建筑师和艺术家都希望到高校讲学；但令人不解的是，高校的大门始终没有向他们敞开。据说，这是一种地盘的自我保护。但同时也反映了高校教师的不自信。要知道：敞开教育之门，相互学习才能进步。

另外，学校要改进教师的评估体系，重视教师的教学方法和教学结果，形成促进教学改革的良性循环。对于不符合教师资格的教师，学校具有解聘的魄力，这样对教师重视教学从根本上起到激励、监督的作用。对于教师的聘用可以采取公开招聘以及聘请客座教授等多种灵活形式，真正提高教师队伍的整体质量。