培养水工业高级人才

转变教育思想和观念是推进专业教学改革工作的先导
　　如何适应我国经济体制和经济增长方式的两个根本转变，适应我国水工业的飞速发展，培养适应我国水工业发展需要的高级人才，是给排水工程专业教学改革的重要任务。许多教学改革都涉及到教育思想和观念的问题，转变教育思想和观念是推进各项具体教学改革工作的先导。
　　教育思想是对教育现象的认识，包括教育主张、教育理论、教育学说等，主要是指教育观、人才观、质量观、人才培养模式和方法等。教育观念是对教育的一些感性的、具体的看法的概括。教育思想和观念，既是教育与社会经济、政治、科技、文化的关系的反映，受教育外部条件的制约；也是教育内部规律，即人才培养规律的认识和体现。
　　当前，我国水工业产业发展迅速，传统的给排水工程学科体系已不能很好地适应水工业发展的需要，专业教学改革任务十分艰巨。只有在解放思想、更新观念的基础上，在教育思想和教育观念上搞清问题，才能明确目标，把握方向，做好具体的教学工作。
　　2 教育思想的发展与人才培养日标
　　培养目标，或者说培养什么样的人，涉及到人才观、质量观，是教学思想的一个核心问题。
　　无论是给排水工程专业，还是环境工程专业，人才培养，特别是本科生人才培养，都属于工程教育的范畴。关于“工程”和“工程教育”，社会的认识和需求都已发生了巨大的变化，教育的思想和观念也必须更新。
　　在计划经济体制下，不同专业、层次的人才的需求和培养都是有计划的。学生的专业一旦确定，往往意味着将在该专业领域长期工作。因此，高校的工程教育任务在很大程度上转化为专业技术教育，专业越分越细，培养的工程人才视野相对狭窄，知识结构单一，重应用轻基础，无法适应科学技术的飞速发展。在大力发展社会主义市场经济的今天，这种“专才”的生存空间越来越小。
　　随着社会经济的发展，“工程”的概念也发生了变化。工程已不再是单纯的技术问题，而是与社会经济紧密联系。在解决具体工程问题时，需要综合考虑技术、环境、资源、经济、市场等多方面的因素。工程教育除了专业技术教育外，必须进行经济、管理、法律等方面的教育，培养适应社会需求的复合型人才。
　　对于以上的两个问题，在现代教育观中被批评为“技术上狭窄的工程教育”（technically narrow）和“狭窄于技术的工程教育”（narrowly technical）。“技术上狭窄”指专业面设置过窄，“狭窄于技术”指知识结构过于偏重技术，工科学生不懂经济和管理、更缺少人文修养。
　　江泽民同志1996年3月在接见4所交通大学负责人时明确指出了当前高校教改的两大任务，一个是“要全面适应社会主义现代化建设事业对各类人才的需要”，一个是“要全面提高办学质量和办学效益”。对于专业面过于狭窄的问题，目前全国正在进行的重大改革措施是修订专业目录，给排水专业也必须拓宽原有的专业领域，以适应市政工程，包括水工业产业的发展。对于人才质量问题，目前全国正在进行的改革方向是进行知识、能力、素质的全面培养，特别是加强创新能力和全面素质的培养，这也是给排水专业教学改革正在努力探索的问题。