水利工程制图课程教学改革的实践与探讨

摘 要：针对目前水利工程制图教学的实际情况，重点分析了教学对象的层次结构，对教学内容提出了调整意见，并且对教学环境、方法等提出了改革措施。
　　关键词：
　　工程制图 教学改革 课程
　1 教学对象的层次结构教学改革要以学生为本。由于农业院校的特点和性质，以及全国各省市教育发展的不均衡，因此几年来我校新生的入学成绩相差教大，学生的质量参差不齐。结果是学生的层次结构落差较大，一方面是部分高分学生专业思想不稳定；另一方面多数学生还处在高考后的放松状态之中。而水利工程制图课程通常在大学一年级开课，因此对组织教学带来很大的影响。俗话说知己知彼、百战不殆。教师在整个教学过程中要不断了解学生各方面的情况，以充分发挥教师在教学中的主导作用及学生在学习中的主体作用。
　　（1）激发学生的学习兴趣，调整学生的学习状态在课程开课时，教师要考虑到各种消极因素带来的负面影响。上课前与辅导员老师联系，对学生的原来学习情况有基本了解。在上课初期就要进行细微观察，发现学生的积极因素和消极因素。利用和发挥积极因素，引导学生对学习有主动的参与意识，要正确引导学生逐渐克服不利因素的影响，同学与同学之间相帮互学、取长补短、共同进步，从被动学习过渡到主动学习。特别是以班干部为出发点，让他们处理好工作与学习的关系，以身作则，成为学习的骨干，由此全面带动学生积极主动学习，发挥学生之间相互促进积极向上的作用。为教学改革的顺利实施创造了基本条件。
　　（2）掌握学生的学习动态和学习效果大学一年级开始，学生就要改变高中时期的学习状态。开课初期，教师要积极与学生沟通联系，尽早缩短教师与学生之间的距离，便于及时的了解学生的状态。教学过程中教师可安排一些学生作为信息员，及时反馈学生学习状态、授课效果及学生对教学的要求。
　　整个教学过程中对学生的各方面情况全面了解，为一些有具体的教学方法和教学活动提供依据。教师主动与学生沟通交流，师生之间拉近距离，可以清楚地了解学生，有目的的组织教学，保证教学活动有利于学生的学习。教师要随时注意学生学习状态的变化，避免教学活动向教好的学生或较差的学生的方面倾斜。通过多种方式方法调动学生积极思维、理解和运用所学的知识，逐渐掌握正确的学习方法和自主学习的能力。
　　2 正确定位课程、调整教学内容当前培养学生要具有坚实的基础理论和基础知识，能应用多门学科知识和技术解决工程实际问题的综合能力。增加新的课程内容已经成为必然趋势，给课程定位与调整教学内容是课程改革的重要前提。
　　（1）明确课程地位和课程任务a 工程制图课程的作用曾经有些教师提出学生在中学时期的几何知识及大学时期其他专业课程的学习，可以把工程制图课程调整为 30 ～40 学时的选修课程或不开设工程制图课程。随着专业课程体系的调整和教学内容的整合，多年来经过教学实践和不断改革，工程制图课程的作用没有改变，其基本内容是培养现代化工程技术人员必不可少的。因此原来的工程制图课程不能取消也不能过分压缩学时，而是按人才培养的基本要求对课程内容进行提炼和精化。
　　b 强化工程制图意识图线粗细分明、字体端正整齐等是制图的基本要求。进行基本的手工仪器制图训练，是要求学生掌握工程制图的过程。利用计算机绘图来提高绘图技能和技巧，使学生在绘图质量和速度上达到是事半功倍的效果。注意的是课程的重点内容要在组合体视图、工程图的表达方法等教学过程中得以加强。工程制图的思想在教学中逐渐加深，形成较扎实的基础。学生绘制的工程图，其工程形体的表达有章可循、有据可依，能够进行技术应用。
　　（2）教学内容的整合根据工程制图课程的特点，在调整教学内容时既要保证课程的完整性、系统性和科学性，又要注重课程与工程实际的联系，因此教学内容的压缩要从客观实际出发。工程制图过去是多学时的课程，在我校最高学时曾为 180 学时，现在包括计算机绘图内容总学时仅有 100 学时。由于计算机的发展和计算机绘图的应用，工程制图课程已成为交叉学科。这门技术基础课要符合培养现代社会需求的新型人才，必然要突破原有的观念。根据专业需求精选真正实用的基本理论和方法，删除陈旧、无用和过深、过窄的内容，去掉繁琐思路，注重学生绘制和阅读工程图能力的培养。
　　a 删减画法几何的部分内容画法几何在培养学生空间想象能力、空间逻辑思维能力上虽然有其特殊的作用。但对于有些内容偏难并且与阅读绘制工程图的联系也不十分密切的可以删去。在保证后续课程的正常学习、掌握绘图和读图的基本要求前提下，节省了教学学时。
　　b 增加构形设计训练在近几年的教学中，增加了设计组合体的工程构形训练和实验教学，通过三维工程形体的构形设计及其二维图形表达的相互转换的训练过程，实现了以学生训练为主的学习方式，强化了工程制图和专业知识的融合及应用，鼓励了学生的创新意识。为提高学生的空间想象能力、空间构思能力，为其他专业课程的学习打下了坚实的基础。
　　c“计算机绘图”与“工程制图”相结合目前各个生产单位普遍采用计算机绘图技术。在工程制图课程的教学过程中，把计算机绘图放在一个相应的位置上，使学生在具体实践中亲自体会到计算机绘图的特点，提高学生学习及应用计算机绘图技术的积极性。学生掌握了计算机绘图的技能技巧，为后续技术课程的学习奠定了良好的绘图基础。学生进行课程设计、毕业设计采用计算机绘图生成图纸，不仅速度快，而且质量高。
　　综合制图能力的培养对学生将来的发展有着深远的影响。
　　3 改善教学环境、改革教学方法和教学手段工程制图课程的改革要以学生为中心、以生产实践的应用为目的，而改善教学环境、改革教学方法、充分利用现代化教学手段是实现改革的依据。
　　（1）教学环境现在各学校之间、或者同一学校各院系之间教学环境存在明显的差异。建立多媒体或多功能教室，使必要的实物模型和电子模型有存放场所和使用空间，能够在教学中充分发挥作用。多媒体课件在教学中得到有效的应有。建立和完善了综合实验室，加强工程制图的直观教学。
　　（2）教学方法由于画法几何及工程制图课程内容抽象，传统的在教学中，是借助模型、挂图来培养和发展学生的工程图学的素质和能力。大多情况下是输入式的填鸭教学，学生只是直观上容易理解。学生在课堂上往往处于被动接受地位，教学效果与老师的期望值有一定的差距。而现在的教学学时少且内容增多，必须改革这种教学方法，以提高学生对知识的掌握及其运用能力。教师要善于根据课程不同时期的具体内容和特点，采用不同的教学方法。对于课程中涉及到的关键性基本原理和基本方法作为重点进行讲解，难点和疑点要有充分的解释及说明；对于应用性和信息性的知识，对学生进行引导性讲解，只重点讲解其基本原理和基本方法，启发学生思考，以此锻炼和培养学生的自学与研究能力。
　　（3）教学手段工程制图课程传统的教学手段是黑板、挂图和模型，课堂信息量少、效果差。充分利用多媒体教学手段、使用 CA I 课件、电子教案等，加大了教学信息量，提高了教学效果。应用CAI 课件、计算机三维造型电子模型等，可使学生空间想象能力从抽象走向直观，单位时间内传递与接受的信息量大大增加，极大地调动了学生的学习积极性和主管能动性，学生的空间想象能力不因课程内容调整受到削弱，反而得到了提高和加强。增加新的课程内容，对改善学生的知识结构，拓宽专业知识面，创造了有利的条件。
　　总之，工程制图课程作为一门专业技术基础课，在进行课程改革时一定要考虑诸多因素。不同专业、不同班级具有不同的特点；同一教学内容针对不同的教学对象可能采取不同的教学方法或手段。在改革实践中，具体做法不是一层不变的。教学中不墨守陈规，在课堂上着重讲清重点、难点、解决问题的思路和方法。根据人才培养的需要，不断调整教学内容、改革教学方法和应用教学手段，完善工程制图课程的教学体系。无论如何，都要以提高学生的综合素质为目标，将专业需要和学生发展需要有机的结合起来，保证课程改革与培养新型人才相适应。
　　参考文献[1] 刘长江 . 新实际初高等农业教育改革实践与探索 [M]. 北京 : 北京农业大学出版社 ,2002:325-328.
　　[2] 姜凤利 . 电工电子实验教学改革的探讨与实践 [J]. 沈阳农业大学学报 ( 社会科学版 )，2008，10(3):337-339.