中国试教育的悲哀

改革是为了社会进步。然而中国的教育改革走到今日，似乎已成为一种对教师和学生的折磨。看着那些毫无学习意向、痛苦地坐在教室的学生，我困惑改革的意义何在？改革后的教育表现出前所未有的软弱。学校在失去作用，教师在失去作用。我困惑：今天学校还有必要存在吗？看看如今的学校。

学生厌学

我是个不喜欢批评人的人，做为老师，也不喜欢批评学生，学生上课说话、睡觉我从不批评，我觉得一个好的老师要靠过硬的功底吸引学生，而不应强迫学生听讲。所以，任教多年，我几乎没有批评过一个学生；再笨的学生在我这里也是充满自信的，数学从没有及格过的留级生到了我这个班，竟然成为前十名。前几天遇到几个十年前的学生，他们兴高采烈地对我说他们多么怀念上我的数学课。
然而这一切的一切都成为过去。虽然，我还是过去的我，但是，学生却变了。过去，三、四十人的班里，偶尔有一、二个不听讲的，提醒就改；现在（近五年）同样三、四十人的班里最好的情况是有一半，不好时只有一、两个人听老师讲课，其他人则干什么的都有，比茶馆还热闹，你提醒时，好的我行我素，不好的则顶撞、甚至漫骂老师。过去，当我讲到杨辉三角形时，学生们会露出自豪的神情;讲对数时,我告诉他们：从前有个人因为马虎，算错一位小数点，造成大错，结果丢了性命，学生们神情严肃，决心认真对待一切；…… 而今天，多数人不听，听到的学生则笑了：“老师，洋灰和石灰一样吗？”讲到对数，他们说：“那个人缺心眼。”你如果对他们说：少小不努力，老大徒伤悲。有的学生起哄说：“老师，你怎么讲小学的内容啊。我们都学过了。”有的则说：“只要我们现在不伤悲就行了。以后？谁知道有没有以后。老师你累不累啊？”……
这样的遭遇，不是我个人。当年靠着扎实的文学功底，风趣诙谐的风格，一只粉笔讲活课堂，而深受学生爱戴的语文老师，如今的课堂，同样无人听讲。
2．真正的应试教育

过去平时学习的知识比考试内容多，也不是考什么学什么，考前只复习知识点，不给复习题。如今是考什么学什么。考前不仅给复习题，而且复习范围越来越窄，否则一个班没有及格的，真是考什么复习什么，甚至把考题当复习题纯粹是为了考试而考试，一点意义也没有。因此学生平时根本不用学习，只要考前背题即可通过考试，即便这样，一些连答案都懒的背的学生还是不及格。为什么在提倡素质教育十多年的今天，我真正感到了过去所没有感到的应试教育。真正的应试教育？！！！！

在这样一种状况下学生都在混，说是高中毕业，其实还不如过去的小学生的水平

现在的学生不如“文革”中的学生。

过去老师是学生的榜样，我的一个同事曾教过文革中的学生，他说那时的学生不听老师的话是因为淘气，但是，他们承认老师说的和做的都是对的；如今，学生以老师为敌，根本不听老师的，认为老师说的做的都不对。前两天我检了一张地铁月票，据说地铁月票的底在黑市可以买到五百到几千元钱，所以当学生听说我把拣到的月票交公后，几乎没有一人赞赏，有的说：“老师你装什么高尚，脑子没进水吧？”还有的说：“老师你就是你教的数学里1，2，3的2啊。”（二百五的意思） 过去说榜样的力量是无穷的。如今，教师的榜样被当成是缺心眼，我无言……

4．素质下滑

过去在校园里谈恋爱的不到5%，而如今谈恋爱超过90%的；有些学生到学校的目的仅仅为了谈恋爱。过去抽烟的不到1%，没有女生；如今男女都抽，比例超过70%。张嘴脏话，闭嘴打架，甚至惊动110警车。

考前背答案，学习没压力；说服教育毫无作用，言传身教置若罔闻。于是，现在的学生为所欲为：谈恋爱、抽烟、打架斗殴。而对于国家大事无人过问。04年奥运刚结束，我对一个叫某甜甜的学生提起孙甜甜，她竟一脸茫然……素质教育根本无从入手。

提倡素质教育十多后的今天,青少年何以如此呢？我觉得主要原因是:

素质教育的设想是美好的。但是，美好的设想不都带来美好的结果。大跃进的美好蓝图点燃了人们心中的热情，结果却带来灾难。万幸的是纠正的及时。然而教育的长效性和不直接性，使人们看不到错误的根源，意识不到教育混乱带给社会的灾难。


素质教育的提法没有错，但是错在缺乏可操作的载体，而且没有具体内涵，特别是因为和它对立的应试教育没有外延。结果人们随意曲解，狭隘地认为不考试、少学基础知识就是素质教育；甚至认为只要反传统就好，大有“文革”中破除一切，砸烂一切之势，甚至有过之而无不及，不是吗？摈弃必要的惩罚，一味地宽容；抛弃尊敬师长，推崇学生为上帝；倡导野性教育；……等等对素质教育的曲解造成了诸多误区助长了青少年的惟我独尊。