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通过一般性色彩构成教学实践的优劣分析，提出对色彩基础和主观心理教学内容与方式进行改进，并开创性地开展了主题性色彩集体创意教学实践，使色彩构成教学融入综合设计素质训练，教学效果得到改善。关键词：色彩构成 教学实践 改进色彩构成是用相对科学的分析方法，把复杂的色彩现象归纳、还原为基本要素，再按照一定规律进行各种色彩秩序的组合与重构,进而形成一种理想色彩关系的训练系统。多年以来，它一直是艺术设计基础教学中的一门必修课程。然而近几年，有些艺术教育工作者认为，传统的“三大构成”不合时宜，应彻底取消。这种观点，不论其理由如何充分，都显得有些偏激和不够理性。从某些艺术院校在绘画专业中增设“三大构成”作为基础必修课的事实来看，不但没有取消，反而得以强化。因此，在当前艺术设计或相关专业的设计色彩教学体系中，色彩构成仍然是一个不可或缺的重要环节，具有承上启下的纽带作用。但是，任何问题都应当从辩证的角度去看;对于色彩构成，有必要在教学实践过程中进行一些有益的探索和改进研究。一、一般性色彩构成教学实践的优劣色彩构成教学,是通过对色彩物理、生理、心理、视觉、联想、象征等方面的研究，来培养学生对色彩