意大利之旅

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在很大程度上，人类文明对待水的态度至今还是不文明的，而且，至少在整个上世纪中，都误解、肢解和曲解了水的含义和价值，在科学与技术的名义下，毁掉了水的真实性和完整性，残忍地谋杀了水的生命。　　谋杀“水”的第一次行动在每个儿童的启蒙时代就已经开始。在我那个年代的乡村，这种启蒙在小学一年级的自然课上，在今天可能从幼儿园就已开始—那就是老师关于水的“科学定义”：在常温下，水是无色、无味、无形的液体。当时还是六七岁的我听到老师关于水的这个定义，大为不解，而且我知道，不解的还有其他多数同学。因为，随后掀起的、令老师几乎无法控制的、异常踊跃的吵嚷热潮证明了这一点。水怎么是无色的？无色是什么？我们村西的白沙溪里的水可是白花花的；村南林中的乌龙潭的水可是蓝蓝的；水又怎么可以是无味的？我家天天喝的溪边砂子里的泉水，明明是甜甜的啊，从村前风水林里流出的水，可都是带着松油和水草的芳香的啊；水怎么是无形的？语文课上学的“水”就是象形于河流的蜿蜒和两侧飘带一样的水潭啊，这也正是白砂溪的形状啊。还有，水里那五彩的卵石、那舞动的水草、那游动的鱼统统与水无关了？吵嚷声持续了很久，终于在老师的拍案声中沉静下来。老师于是把水壶里的水倒入带刻度的玻璃量杯，举过头顶，以黑板为背景，问道：“什么颜色？” “黑色！”学生们一齐高喊。接着，老师走到窗前，又将玻璃量杯以窗外的树木浓荫为背景，问：“什么颜色？”“绿色！”学生们又一齐高喊。接着，老师在杯里滴入红墨汁，顿时，水成了鲜红色。“所以，水是无色的，可以成为任何一种颜色。你们那些关于水的认识和理解都是一些经验的水，不是科学的水。”老师终于挥动起科学的大棒，压制了稚嫩的反叛。我关于水的美好与浪漫的理解，第一次被无情地颠覆了。生命的、多姿多彩的、有丰满意味的水，突然间变得苍白、无味、无形、无情。