英语教法业务讲座

　　摘 要：对七年级学生来说，增加词汇输入量是关键，也是重难点。新课改要求英语教学中把激发学生学习英语兴趣和树立自信放在首位.因此，如何行之有效地进行英语单词的教 学、如何让学生轻松愉快、积极主动地进行英语学习，是英语教学的重要任务之一，也是每位英语老师应该重视和探讨的问题。根据教学过程分为初识、练习、巩固三个不同的阶段，本文主要就从这三个方面分别探讨七年级英语单词的教学方法，目的是让单词教学充满乐趣，让学生轻松掌握英语单词并愉快学习英语。

　　关键词：初识练习 巩固

　　引言：

　　英语教学离不开单词教学，单词教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的单词是学好英语的基础。单词学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的单词，听 说、阅读、书写都无法顺利进行,并且直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。七年级英语内容比较简单，单词是课文的最基本形式 柠梅瘦身怎么样。因此单词成了七年级英语教学的重要内容之一，单词教学也尤为重要。如果单词教学只是单纯的教师带读，学生模仿和死记硬背，那么就不符合素质教育的宗旨，也不利于学生学习好英语。对于刚刚跨入中学大门的学生，特别是刚刚接触英语的学生而言，单词是其英语学习中的拦路虎，也是学习英语的必经之路。本文主要从初识、练习、巩固三个方面谈谈英语单词的教学方法。

　　一、七年级学生心理特点

　　从心理学角度来说，七年级学生年龄小、较好玩。他们不会把大量时间都花在朗读、识记、背单词上，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们对英语学习的浓厚兴趣。但是少儿时期是学习语言的最佳时期，他们学习英语有不少有利条件，少儿往往对一种新语言的学习有浓厚的兴趣，他们富有好奇心，听觉灵敏，喜欢讲话，唱歌，善于模仿，不怕重复，态度自然，乐于参加活动，心理障碍少，能大胆开口。因此教师要抓好这些有利因素，发掘英语单词中一切可以调动学生学习的积极因素，在进行单词教学中创设各种活动来激发他们学习英语的热情，从而提高学生的学习效率。

　　二、英语单词教学现状

　　在实际的教学实践中，单词的教学普遍受到了各位英语教师的重视，大家不遗余力的想办法做好单词的教学工作，都希望能为学生打下良好的单词基础。然而教师倾注了不少心血进行单词教学，但学生的掌握情况并不理想。我认为有下两大方面的原因，影响学生学习单词的效果：

　　（一）从教材的编写方面来看，七年级课本的编排都是以模块为单位的，一个单元是一个主题，并不是每个单元和单元之间的有联系，这样就会造成学生单词的遗忘率很高。另外，教材内容多，没有时间将新旧知识结合起来综合运用。长此以往，以前学过的知识也就慢慢淡忘了。再加上教师所教的班级人数多，课外巩固无法很好落实等客观原因，多数学生只能学了后面的，忘了前面的，已经能够认读的知识得不到积累，认读能力的发展也受到了很大的制约。

　　（二）在老师教的方面，可能会鱿忠韵录父鑫侍猓佣跋煅暗ゴ省?/span>

　　1、教师对学生的拼读能力缺乏有计划的，循序渐进的培养。单词不会读或读不准，则直接影响到单词的记忆和积累；而词汇量少，学习句子以及短文阅读就会出现困难。

　　2、教师在教单词时板书呈现不到位。 新课程倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。如果过分注重课堂活动的形式，往往会忽视板书的重要性。整节课没有板书或等学生会说了才呈现板书或者只用图片呈现单词，图片一闪而过，学生很难留下长久记忆。种种现象使学生很难关注单词的拼写，进而难以建立音、形、义的关系。

　　3、教师的操练及活动设计过于注重听说，一节课下来，学生可能说的很好，但转眼便忘，我们许多学生听说可以，但却不会阅读，不会考试，因为单词印在纸上，没有人读给他听，他就不认识了，因此在设计活动时，应与认读目标相结合，不能只停留在听、说的训练上。

　　三、三个阶段的单词教学法

　　（一）初识阶段的单词教学法

　　1、直观教学法

　　直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习 sharpener这个单词时 柠梅瘦身怎么样，教师可边举起sharpener边问：“What’sthis? “It’sasharpener.”自问自答，再展开教师问 学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握sharpener这个单词而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把 sharpener奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

　　（1）实物呈现法

　　例如在教学doll一词时，我们可以直接向学生呈现玩具娃娃，之后教师向学生示范读音。学生可以很直观地感受到老师所讲的单词就是doll，在这个时候，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发doll的读音。这样就可以不需要出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。实物呈现法不仅适用于教学doll这个单词，还可以应用与其它单词的教学，如：水果类、文具类、体育用具类单词等。

　　（2）图片和简笔画呈现法

　　图片和简笔画呈现单词教学法是为了学生能够直观理解单词的教学方法。在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思，图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣，并能激发他们的热情，让学生受到美的熏陶。没有现成的图片时，教师可以临场发挥，在黑板上画简笔画，从而集中学生注意力，丰富课堂气氛。

　　（3）单词呈现法

　　对于某些单词，如：long, short, big, small, fat, thin等，课前老师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，small写得小小的，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的;颜色类单词，如：red, yellow, green, black等，课前老师也可以根据单词的意思，用相应颜色的笔写出单词，如：red用红颜色的笔写，用黄颜色的笔写， 用绿颜色的笔写，用黑颜色的笔写，给学生一个直观、深刻的印象。

　　2、书空教学法

　　书空教学法适合单词教短的单词，用手在空中笔画每一个字母的写法。例如red，用手依次笔画出r-e-d。这种方法可以集中学生注意力，并带动学生在课堂上动手，活跃课堂气氛。

　　3、动作呈现法

　　所谓的动作呈现法，其实是一种简单的说法。具体地说，就是我们常说的“全身反应教学法”（简称TPR的全称是Total Physical Respond.意思是把身体语言，尤其是活动和动作运用到教学中去。在儿童还不能进行语言输出之前，可以通过动作来表现儿童对输入语言的理解是否达到内化程度。）它是英语教学中常用的方法，特别是在低年级课堂中，这也是需要我们教师不断思索、认真研究的教学方法。教师通过各种肢体语言向学生表达单词的意思。例如：在教body（身体）这一模块时，一边读这些单词，一边指自己身体的各个部位，或请一位学生到讲台上来，老师以他为模特儿展示身体各部位。当学生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes…”这些单词后，可以play a game（做游戏）。教师发出指令touch your head, touch your mouth, touch your eyes…和学生一起做动作，看谁反应最快。这时老师是学生的一面“镜子”，学生可以快速判断自己的动作是否做对，然后小组练习，或请一位“小老师”发指令， 柠梅瘦身怎么样全班练习。这样，把TPR融于各种活动中，可以充分调动学生的积极性，同时活跃了课堂气氛，使枯燥的语言生动有趣。动作呈现法（即TPR法）的使用，可以给学生创造一个良好的英语交际环境，培养他们的兴趣，使他们在唱歌、画画、玩玩中学好英语。在教学中要熟练应用“全身动作反应法”并不是一件容易的事情，每个肢体语言，包括动作、声音、表情的设计，老师都需要多花心思，力求做到恰到好处。这类单词往往可以通过我们肢体的演示进行感知。如：学习活动类单词（read，write，draw等）；能力型单词（sing，dance，jump等）；运动型单词（ski，swim，run等）；人体感觉类单词（hungry，thirsty，tired等）。教师夸张的动作能使单词产生一种趣味。儿童是善于模仿的，也是善于表演的。通过全身的刺激反应，学生深刻地体会了所学单词。我们不难发现，在教学此类单词时，学生的积极性是最高的。

　　4、游戏教学法

　　游戏教学法符合学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于七年级学生这个阶段虚荣心较强，爱表现，模仿力强并想引起别人注意的年龄特点。

　　5、歌曲教学法

　　七年级学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，歌谣、英文或说唱组合的歌曲很受小学生的欢迎。课堂中要适当唱一些歌曲和歌谣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。所以歌曲是学生喜闻乐见的教学形式。不管会唱的歌曲还是不会唱的歌曲，他们都乐意唱。英语教学用歌曲的形式，可以对一些英语歌曲进行歌词替换，比如学习 bear这个词时，可以不这个词放在已经学过的歌曲“What''s this in English?”中，把歌词中的“It''s a pig."换成“It''s a bear."有很多英语歌曲能用于单词教学中。如“Happy birthday”等。

　　（二）练习阶段的单词教学法

　　学生初步了解和认识单词后就需要不断练习，加深印象

　　1、听的练习

　　（1）听音猜词

　　老师或一个同学模仿动物的叫声，其他同学才单词。如：教完动物单词，让学生模仿动物的体态与叫声，演一演、猜一猜，提高学生的积极性。

　　（2）听音贴图

　　听老师读单词，把听到的单词贴在黑板或作业纸相应单词的位置上。如：在学完人的五官以后，让学生玩一玩贴鼻子、贴眼睛，学生又像回到了幼儿园时代。

　　2、说的练习

　　（1）根据首字母说单词

　　此活动可以充分发挥学生的联想，开动脑筋，并和以前学过的知识联系起来。为增加活动的趣味性，可以结合比赛形式。如：给学生定一个单词的首字母，小组比赛说单词，哪组说得最多，就被评为优胜组。

　　（2）根据单词说句子

　　给学生定一个刚学过的单词，试着造句。此活动在在说单词的基础上适当增加了难度，在学生进一步了解单词时，可采用。也适合基础较好的学生练习。

　　3、读的练习

　　（1）带读

　　带读是英语教学不可少的一部分，只有不断的带读，从而让学生模仿练习，才能达到练习的效果。

　　带读方式主要有老师、录音设备和个别学生带读三种。通过多种方式的带读，让学生比较人和机器读音的不同，从而有利于学生进一步掌握英语的音。

　　（2）小组比赛

　　为了加强学习的趣味性，培养学生的竞争意识，适当的比赛是可以进行的。比如：各小组分别读一个或几个单词，比一比哪组更标准、更熟练。

　　4、写的练习

　　写的练习主要靠学生自己学习时练习，所以这里只讲在课堂上简单的练习方式。

　　（1）听录音，写单词

　　（2）给中文，写单词

　　（三）巩固阶段的单词教学法

　　1、猜词练习

　　　 教师将事先准备好的卡片发给几位学生，每张卡片上有一个英语单词，然后要求拿卡片的学生根据单词上台做动作或表演，班上的其他学生猜出这个单词是什么。在会心的笑声中，单词也就牢牢地记住了。当然，除了学生示范之外，教师也可用语言提示让学生猜，猜过之后，马上就用这些单词串讲课文。

　　　　2、说话表演

　　　 教师先规定一个特定的场合，再提供几个需掌握的单词，然后让两个学生站起来进行对话。 柠梅瘦身怎么样由于对话涉及到句型和语法，更需要他们思考，故这一过程的进行可能会有较大的难度，因此教师可以不断地予以提示和帮助，保证他们较为顺利地进行对话表演。这样的对话表演能激起学生的创造性思考，也能极大地增强他们学习单词甚至英语这门语言的信心，而对老师的及时帮助他们也会心存感激。好处多多，教师又何乐而不为呢？

　　3、即兴作文

　　　　教师可以给学生一个topic，几个单词，如果需要，教师可以点明具体地方，如：restaurant，park，hospital，bus station等，然后要求学生口头作文：将所给单词运用进去，尽量说得完整、通顺、流畅。这种即兴作文难度一般大于说话表演，但因为是单个人的表现，故教师的援助要少于说话表演。这种锻炼对学生学习英语的能力意义是全方位的、极为重要的。

　　结论

　　就七年级学生而言，学英语单词吃力；同样，对教师而言，七年级英语的单词教学往往也不是一件易事。在教学过程中，我们英语教师应该根据七年级学生的心理和生理特点，改变枯燥的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语.同时，根据英语教学的初识、练习、巩固三个不同的阶段，运用灵活多样，符合七年级学生特点的教学方法，让七年级学生轻松快速的掌握英语单词，从而学好英语这门学科。