中学开讲生活教育课 富士康能否遏制员工轻生？

　企业员工自杀事件有增多之势，中小学阶段就埋下了“祸根”？
　　从去年年底至今，富士康连续发生员工自杀事件。无独有偶，法国电信今年头三个月竟然有11名员工自杀……对于近年来国内外企业接连发生的自杀现象，是否中小学阶段就埋下了祸根？记者采访发现，本市一些中学正通过开设生活教育课程，拟为这些未来的企业员工提早遏制产生“自杀”的苗头。
　　●黑色档案●
　　企业员工接连出现自杀问题
　　26%的大学生想过自杀
　　近年来，企业员工自杀事件渐有增多之势。2009年5月2日，爱立信北方区网络技术咨询服务张姓经理，从公司办公楼跳楼身亡；5月7日，负责北京联通二区分公司基站建设的新员工石军跳楼自杀；再加上之前被媒体爆炒为社会焦点的华为员工自杀事件，企业员工自杀已经成为一个无法回避的沉重命题和社会现象。更为重要的是，当自杀发生在企业中，随之而来的衍生命题更多。
　　中国社会调查所的一项调查显示,26.5%的受访大学生有过自杀的想法。而另一项确切的统计是,2008年,仅教育部直属高校就发生63起大学生自杀事件,达到历史顶峰,其中北京为23起。有关数据表明,自杀已经取代突发疾病和交通意外成为大学生意外死亡的第一大原因。其实，不仅是青年员工和大学生自杀，就是中小学自杀现象也屡见不鲜。这些花季青年被建立起“黑色档案”，以警醒更多的青年“珍爱生命”。
　　●原因剖析●
　　企业员工自杀责任难界定
　　“自杀”早就埋下祸根？
　　近些年，除公众人物外，自杀问题能进入公众视线，大多是伴随着“著名企业员工自杀”的背景。舆论普遍将之归咎为企业工作压力大、企业文化缺失以及管理疏漏，从而引起社会热议。然而，这种一叶障目式的判断，不仅有失公正，也将自杀问题变得单一化，从而遮蔽了自杀问题的严重性和复杂性，更不利于自杀问题的解决。
　　北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏公布的一组数据显示，我国自杀人数占世界自杀人数的1/4，每年有超过25万人自杀，平均每两分钟就有1人自杀死亡、8人自杀未遂。有精神障碍者、有夫妻矛盾者和经济困难者是最容易自杀的三大人群。国内一项权威的专项调查结果显示，“人际关系太复杂”和“家庭情感等问题多”，占到了惊人的57%。
　　事实上，国外也曾多次出现企业员工频频自杀事件。但在责任认定上，并没出现将责任简单地归罪于企业和工作压力的情况。2006年10月到2008年2月期间，雷诺设计中心工作的6名雇员和一名附近测试工厂的工作人员企图自杀，最终5人自杀身亡，其中3人相继死于短短4个月内。在连续自杀事件后，雷诺发表声明称：“3起自杀和雷诺的工作条件没有任何关系。我们对这一系列事件深感震动，立即采取行动评估形势，寻找可以改善的地方。但这并不意味着，工作和这些自杀之间有直接关系，自杀的原因相当复杂。公司的立场是，多起死亡事件仅仅是偶然巧合。”
　　从最终结果上看，雷诺的这份声明，并没有被公众视作逃避责任，而是得到了理解，人们对事件的反思，转而集中在社会性焦虑上。目前，如何定义企业员工自杀的责任边界，显然需要一个科学的体系。企业是应该纳入责任认定的范畴，但绝不应成为核心。
　　由此可见，企业员工自杀，工作压力并非主要原因。当然，这并不意味着企业就完全没有责任。我国著名学者、首都经贸大学劳动经济学院副院长赵耀教授表示：“员工关系管理的本质和核心是对‘人心’的管理。虽然对于自杀事件，企业承担的责任有限，能做的事情有限，但这种‘有限’并不代表企业可以‘无为’——平常多一些疏导，事后多一些人道关怀，这也是企业的责任。”就目前来看，尽管国内企业在员工帮助计划上的应用比例偏低，但局面正在好转，越来越多的企业开始重视员工的心理健康。例如，此前身陷员工自杀事件漩涡的华为，在2009年还更进一步成为第一家设立了首席员工安全与健康官的中国民营企业，受到社会好评和员工的欢迎。富士康也成立了心理健康服务平台——心灵之约，为员工们提供心理咨询等方面的服务，透过开展一系列维护和增进员工身、心、灵全面健康的教育活动。
　　●教育干预●
　　普通中学开讲生活教育课
　　海淀拟以校本课方式推广
　　责任、压力、人际关系、婚姻……一门包含这些内容的名为生活教育的选修课程，目前在北方交通大学附属中学开始由两名来自美国的心理学教授开讲。据悉，这也是生活教育选修课首次正式进入中学校园。
　　两名洋教授名叫麦克·乌诺和贾森·凯尔，是中国红十字会心灵阳光工程请来的。他们将在10周内给北方交大附中开设《生活教育》选修课，并全程采用英语和汉语两种语言授课，每次授课两个小时，两名洋教授轮流上课。据悉，生活教育课程涉及16个主题，包括责任、个人时间管理、理解自己、培养品格、应对冲突、人际关系、预备婚姻等。北方交大附中有89名学生选修了该课程。
　　中国红十字会心灵阳光工程主任黄玫介绍，生活教育选修课最早于2004年在北京大学、清华大学、北京师范大学等高校开设，主讲主要包括麦克·乌诺、贾森·凯尔等知名外籍心理学教授。“开课过程中教授们发现，大学生存在的亲子关系、人际关系、恋爱、情绪等问题，根源都来源于中小学时代。”黄玫说，“如果学生在中学阶段就形成了与父母沟通障碍、无法应对冲突等，到大学再解决已经为时已晚了。”
　　“生活教育课更重要的是一种预防性的心理教育课，不是学生存在问题了再去干预，对学生如何处理人际关系、青春期困惑、形成自我管理，以及对学生生存技能的提高等都提供了很好的帮助。”海淀区教师进修学校心理健康教育教研员鄢荣农说，目前正准备组织全区70多名专职和兼职心理老师学习生活教育整个课程，然后以校本选修课的方式，让老师将生活教育课的理念紧密联系到学校的实际心理活动中去，或多或少地给更多中学生的成长带来有益的帮助。
　　●记者手记●
　　尊重个体是预防自杀的最好手段
　　当一个个鲜活的生命以种种方式自绝人世，我的内心充满了悲凉。当看到社会各界为了防止“自杀”行为的产生而采取的种种措施，我也在想到底什么手段才能最好地预防自杀：调节情绪？心理预防？给予关爱？仔细分析一下，这些都是，但却都不是最好的手段。最好的手段当是对个体的尊重。
　　怎么尊重个体？对学生来讲，家长和老师不是单一地以学习成绩评价其本身的优与劣，而是从个体未来发展的角度看到学生自身的优势；对员工来讲，单位要及时地发现员工自身的优势，并从岗位、薪酬、职务等给予合理安置和提升，不要因为“关系”而埋没了一些优秀员工发挥能力的愿望。
　　时时刻刻想着通过各种方式让个体的尊重需求得到满足，所谓的沉重压力、不良情绪等让人绝望的情绪就不会产生，因为我相信人人都是热爱生命的。中国有句俗语说得好：“好死不如赖活着。”