“举国高考”背后的社会病态

“举国高考”背后的社会病态




一年一度的教育“举国高考”现象，是教育产业化理论颠覆教育事业化理论的社会悲哀和社会病态。君不见，1979年恢复教育高考制度以来，保守估计中国至少培养了4000多万大学毕业生走入社会，可遗憾的是，在中国的工业化进程中，却鲜有响当当自主知识产权的“中国名牌”参与国际竞争。我们不禁要问一声：“举国高考”究竟为了谁？“中国创造”究竟在哪里？“中国创造”究竟依靠谁？可持续发展的愿望靠谁实现？面对未来越来越多的贸易大战和知识产权纠纷，我们只能考问中国的教育理论，我们只能考问中国的教育高考制度，我们只能考问中国的“举国高考”利弊。面对中国社会的发展现实，面对人山人海手持文凭在“举国高考”呵护下变成的“人才”而难有作为的现实，对教育高考作用的唯一解释不得不怀疑为，没有多少人会抱着“报效国家”的思想而参加教育高考，他们只想“为文凭而文凭”获取一张具有“经济价值”的通行证而已。

二十多年的教育改革，二十多年的“举国高考”，二十多年的不断试错，教育始终围绕在经济利益的市场经济圈子中，并没有真正回归到教育事业化的理论中来，我们又怎么能奢望中国教育能为中国的未来培养出可持续发展的人才来呢？（据“央视在线”文中思/文）