园林专业教学体系研究

园林专业教学体系研究
一、中德合作城市园林专业理论教学体系的构建
　　（一）中德双方园林专业理论教学体系的比较
　　我国现行园林专业教学计划所制定的课程体系，基本上是沿用传统的“学科本位”课程论为主导的课程体系，普通文化课、技术基础课、专业课和实习教学分段排列，各课程自成体系，缺乏应有沟通，教学内容重复，理论与实践相脱节，明显与培养园林职业高素质劳动者和技术人才的目标不相适应，不能突出园林职业技术教育的特色。课程教学应达到的能力目标不明确，教学内容追求学科体系，难度偏大，且与生产实践的结合少，教学计划中实践教学环节安排的内容不足，比例偏低，不能满足培养学生熟练职业技能的需求；在实施过程中因 设备的数量不足或已陈旧落后，未能按要求开出规定的实验和实习。受传统教学模式的影响及设备的限制，往往把实践教学放在从属的位置，教学时间得不到足够的保证；此外，校内外实习建设大多属于起步阶段，场地数量偏少，产教结合没能找到有效的切入点。
　　现行的教学基本上沿用传统“灌输式”、“填鸭式”和“一言堂”等教学方法。这种教学方法，能把课讲得很系统、严密、透彻，学生也可能全听懂了，问题也没有了，但到了具体操作、应用却束手无策。在教学手段上，多种媒体教学手段的开发应用也很少，处于初步阶段。园林专业的课程中，如规划 设计、景观效果、花卉特征等要求图文并茂的教学手段，利用先进的教学手段对于提高教学效果具有重要作用。因此教学方法和教学手段的改革是整体教改的难点。
　　教材建设滞后是职业教育普遍存在的问题，园林专业因其起步较晚，这个问题尤为突出。有些教材是在营林类专业教材的基础上改造过来的，有的是从高校教材照搬过来再经压缩而成的，不能突出园林职业教育特色，不能适应园林专业培养目标的要求。教学内容上不能及时吸收现代园林发展的新知识、新技术、新工艺、新方法。教学内容陈旧、脱离实际的问题也很突出。
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