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MIX 校·园乐活大院——新浦中学及幼儿园项目

发布于：2025-10-15 13:47:15 来自：建筑设计/建筑效果图

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MIX 校·园乐活大院

杭州新浦中学及幼儿园项目

《杭州高新区（滨江）教育强区建设行动规划（2017-2027）》提出按照“全省一流、全国领先”的标准高位打造建设新学校。坚持“一校一品”建筑造型体现高新区特质；功能适应课程改革要求；鼓励公共设施向社会开放；提倡生态与可持续发展理念。《行动计划》提出的高质量定位及业主鼓励创新的意愿，为本项目提供了一次难得的探索的契机。

△西南向鸟瞰图 ?QCAD

△主入口透视图 ?QCAD

项目位于定位为高水平“建设天堂硅谷、打造硅谷天堂”塑造钱塘江门户的杭州滨江区江南科学城片区。项目为36班初中及18班幼儿园，用地面积54467㎡；总建筑面积约94037㎡，地上约62000㎡，地下约32037㎡。

△总平面图 ?QCAD

NO.1

设计思考

1.1 溯源：社区大院的“有机共同体”精神

社区大院作为一种经典的空间组织模式，其核心在于一种“混合逻辑” —— 它将居住、工作、服务（如食堂、医院、学校）、休闲等不同功能紧密交织于同一空间单元内。这种功能与空间的混合，塑造了独特的“生活共同体”属性：

· 共享空间促进日常交融： 人们共享物理空间（如公共院落、楼道、设施），高频次的日常相遇自然催生了邻里互动。

· 时空叠合强化社会纽带： 相近的生活节奏与轨迹，使人更容易建立熟悉感、信任感与互助关系，形成紧密的情感连接与社区认同感。

· 功能复合营造归属氛围： 便捷共享的服务设施与共同的社区生活经验，共同培育了强烈的归属感和集体意识。

这种源于混合功能的“有机共同体”，其空间共享性与社会凝聚效应，为思考当代高密度城市环境下的校园设计提供了宝贵启示：如何通过空间策略，在校园中重新构建这种促进深度互动、归属感与集体认同的“共同体”氛围？这成为本项目探索“乐活大院”模式的起点。

△ 社区大院的“有机共同体 ?QCAD

1.2 提取：建筑类型学视角的“大院”原型

阿尔多·罗西在《城市建筑》提出建筑的本质是文化的产物,建筑中的深层结构存在于城市历史的集体记忆中，设计应关注城市与建筑之间的辩证关系，从历史和社会文化意义的角度进行研究。强调应努力从过去复杂的建筑形式中提取具有普遍意义的能显示类型特征的形式---原型。认为建筑类型是从历史上的城市、建筑形式中抽取出来的简化、还原的产物。它既不同于任何一种历史上的建筑形式，但又具有历史因素,至少在本质上与历史相联系。

大院作为一种社会组织形式和空间构建形式有着其独特的存在意义，我们在建筑类型学视角下解构大院的空间原型，并在校园规划和教育模式创新中探讨大院的形式特征和内涵，可以启发我们如何在校园学习与生活中实现更好的平衡，将集体与个人的需求结合起来，并在校园中创造更多的社交、文化和人文关怀。大院的“混合逻辑”也可能为我们提供重新思考校园结构的灵感，找到适应当代教育的空间模式。

△ 大院母题的内涵 ?QCAD

NO.2

多元聚合的乐活大院

2.1 架构：复合的社区型大院综合体

项目基于“MIX校园”的大院理念营造，布局通过水平向联系、立体化复合的策略，构建各教学功能融合并构的空间结构，整合校园空间，化散为整大开大合。

规划中将初中校园功能归纳集聚为教学综合楼、体育综合体、食堂宿舍楼，并以教学综合楼为中心，通过平台、空中连廊将其进行多维度串联，与景观内院及连廊体系构成立体、连续、通透的内院界面。中间的“十字廊”强化了分层的模糊性以及垂直空间的渗透性。形成了校园内部便捷、高效的立体化交通构架，师生可便捷、多路径地到达校园内任意空间；同时大量地面活动空间得以释放，把自由奔跑的权利还给孩子。聚合的校园形态丰富了校园各层次的公共活动空间，同时也构建起了一个风雨无阻的社区型聚合校园，形成联系紧密的大院综合体。

△ 联系紧密的大院综合体 ?QCAD

教学综合楼以大院型围合形式进行布局，为学生营造出庇护感和安全感的社区大院式自由空间，同时也隔绝了嘈杂的城市环境以营造静谧的校园氛围；院落围而不合、虚实有度，每层四周及转角空间结合课休平台进行敞开，建筑底层5.4米层高并大面积架空，有效组织空气流通，营造舒适的校园微气候，同时打通校园内外的景观通廊及互视空间。

△ 多孔校园 ?QCAD

社区大院型布局将不同功能进行统合围绕公园串联成一个整体，高效便捷营造泛学习空间，激发学生的自主学习、主动社交。构建一个自由教育的发生器。

2.2 空间：多维互联的活力共享之环

设计中将固有的各类教学及辅助功能建筑打散，按照创新教学空间进行再聚合，并在水平和竖向两个维度上展开，形成互联共通的共享之环。

水平向度中每层功能通过不同方式进行空间重组。教师及教办、辅导等采用并联形式围绕内部采光中庭进行组合；同时与其他教学及交流功能通过围绕公园的内外回廊及“十字廊”进行串联组合，形成分合有度、融合共享、便捷联系的聚落式教学空间。每层的课休空间结合“能量加油站”均匀布置，空间开阔、立体通透，延展学生活动界面、激活空间热度，形成各年级一站式复合学习空间。

△ 垂直维度上的丰富校园空间 ?QCAD

（图片上下滑动观看）

垂直向度中将报告厅、图书阅览、音乐活动、接送区等功能设置于地下室或半地下并与教学综合楼架空层进行嵌入或交错式叠合，腾出更多的室外活动场所，立体并置塑造出屋顶、地面、下沉空间等垂直维度上的丰富校园空间，同时设置景观台阶、楼梯与地面及二层进行竖向联通形成多层地坪打造立体复合的校园空间。

教学综合楼通过南北开敞景观楼梯、东西两侧课休平台逐层递退楼梯、错位内庭旋转楼梯以及教学中庭楼梯等将各层进行多路径的垂直连接，并与屋顶漫步环廊进行联通，创造出多样化的游走路径，相互贯通的交通空间让行走成为一种乐趣，营造更多的偶遇及互动场景。在这里一系列的水平与垂直，开敞与包裹的二元关系得到了充分的展现，形成了饱含张力的场所，以此打造大院式的校园共同体。

△ 多维联通 ?QCAD

2.3 教育：面向未来的多义学习空间

我们将传统的“走廊—教室”行列式布局，转化为灵活的学习社区，综合体内教学组团围绕采光中庭灵活设置教室、辅导、教办、社团来营造一个适应未来教育的并置空间，并就近设置课休共享平台，满足课间十分钟的就近活动共同构成完整的学习单元。同时结合未来新型教育模式可灵活改造为“大小班”组合，满足未来弹性教学方式迭代的需求。

△ 围绕采光中庭的并置空间 ?QCAD

综合体东侧设置灵活适变的盒子空间“乐活岛”（STEM 学习中心），是面向未来的多义弹性学习空间，结合需求进行场景自主定义，打造兴趣引领、科学启蒙、自由探索的自主学习空间，让课程来引导场景变化；西侧设置课休、社团、阅览等功能的同时进行大面积留白，打造激发学习乐趣的X空间，学生自由使用，让学生成为空间导演，自主地完成场景转换，成为激发自我驱动成长的土壤。探寻内容决定空间的耦合形式，创造可探索、可创造、可生长的校园空间，引领新的学习方式转变。

△ 灵活适变的盒子空间“乐活岛”（STEM 学习中心）?QCAD

我们认为教育不仅停留于教室内，校园采用悬挑、退台、架空、穿插等手法创造丰富的空间，各层多维互联，错层互动增加社交粘性，让丰富校园空间来激发学生的主动学习与社交，潜移默化中体现空间对教育的引导意义。一系列非正式学习空间和创新启发式的弹性学习空间让师生交流、兴趣探索、知识共享随时随地自然发生，营造多义融合型教育空间。

△夜景鸟瞰图 ?QCAD

NO.3

互融共生的生态公园

3.1 内核：自我造景的中央生态公园

设计基于“MIX公园”大院模式的景观营造，探索高密度城市中生态校园空间营造方法。项目周边为已建及拟建60-80米高层住宅建筑，场地包裹于高楼林立之中，缺少自然景观，外部无可借之景。规划中自我造景，结合大院布局在校园内置入一片6000㎡超大尺度的森林公园，营造出一片空间舒展、林木扶疏的生态公园。

幼儿园提取梯田形式逐层递退，每层营造出大面积的露台景观活动空间，为孩子们提供推门可达的景观平台，与地面堆坡景观共同营造出“生态绿谷”将自然延续向上，使绿意覆盖建筑，让孩子们在自然中释放天性。

△ 内置6000㎡超大尺度的森林公园 ?QCAD

△ “生态绿谷” ?QCAD

内聚的生态场域将建筑与自然相关包裹，阳光与绿意透入每一个空间，营造一个科技理性界面包裹下的柔软而丰富的生态内核。打造一个真正意义上的花园学校营造“公园里的学校、学校里的公园”。

3.2 渗透：立体编织的绿色网络

打造多维的生态内核，公园设置下沉广场、地面微地形、平台绿化、屋顶绿化等构筑垂直生态，形成立体多维的校园景观体系；连廊包裹在生态森林之中，学生仿佛在森林之中漫游，感受穿行于丛林之中的愉悦；建筑面向公园设置开敞外廊、外挑休息平台及交流空间，建筑与景观相互融合渗透。

校园“多孔”的设计形成多层次开放空间，将内核生态向城市蔓延，市民可以透过架空层、镂空平台感受校园公园的生态景致，实现校园景观与城市空间的双向互动，在高密度城市中共筑片区生态本底。

△ 校园景观与城市空间的双向互动 ?QCAD

△坚塔路侧透视图 ?QCAD

3.3 场域：融入教育的自然课堂

校园不仅是提供知识教育的空间，更是激发学生自主性的场所。因而，公园化的空间为学生们构建一个可以自由奔跑、感受自然的生态场域。同时将教育场景融入立体的森林公园生活中，结合地理、自然、生态等学科的教学内容为学生提供触手可及的户外课堂，使教育与自然真实的互动，让校园成为教育的本身。

我们希望通过校园中的这片生态公园，让学生在学习生活中构建与自然和谐共处的价值观。学生能够切实感受季节更替、聆听风雨虫鸣、触摸真实土地，同时容纳复合多元的校园场景，营造安逸、乐趣与活力的人文校园氛围，为学生们的童年留下具体而美好的集体记忆。

△内院透视图 ?QCAD

△融入立体的森林公园的教育场景 ?QCAD

△西向鸟瞰图 ?QCAD

NO.4

契合风貌的科技美学

建筑设计以宏观视角探寻与城市风貌的关系，充分应响应滨江的高科技天堂定位。在以数字科技为驱动力的区域内，以更为极简的建筑语言回应并强化本区块的城市界面。造型去繁取简，提取律动的数字元素及极具科技感的线性符符号，同时提取钱塘江水的柔美灵动元素，打造兼具柔美灵动与未来气息的科技感建筑形象。

△ 兼具柔美灵动与未来气息的科技感建筑形象 ?QCAD

校园采用统一的建筑母题进行演绎。建筑首层架空并进行内退，形成灰空间使建筑不再是堆叠于地面，削减建筑压迫体量强化建筑的轻盈感，营造漂浮校园。入口两层架空设置地面及二层台阶两个入校路径，营造开放又富有仪式感的城市界面；立面的横向外挑遮阳板及立面横条窗营造出流动轻盈的视觉效果，同时形成丰富的光影变化。

△入口广场透视图 ?QCAD

NO.5

统合增效的绿建策略

设计将绿色低碳、健康舒适和环境可持续理念融入校园全寿命周期中。通过被动优先、主动优化的策略，实现健康舒适、节约资源和保护环境的综合平衡。

将报告厅置于半地下以覆土消隐之态掩映于中心公园之中，成为自然的延伸；报告厅屋顶与二层及连廊自由可达，承载多元活动场景引导绿色健康行为；三面环绕布置非主要功能房间，构成”气候缓冲空腔“降低能耗；局部屋顶采用覆土设计，提高室内环境的热稳定性。同时设置7处下沉庭院、采光中庭、天井等以此引入自然采光与通风激活地下空间。

△ 绿色低碳、健康舒适和环境可持续理念 ?QCAD

教学综合楼大面积架空、四周界面多处敞开引导气流，改善建筑和内院的风环境；内部营造大面积的“森林公园”，内院南北52m间距创造出良好的视景以及日照条件，同时通过蒸腾作用调节校园微气候并增加碳汇。建筑设置多处中庭引入天然采光，过渡季开启形成拔风效应；教室设置1.5m遮阳挑檐，避免眩光营造良好的室内光环境；屋顶采用BIPV光伏组件与屋面铝板一体化设计，实现功能与形式的统一，打造科技质感的“第五立面”；局部采用组件式uhpc、生态陶板等绿色建材及无装修包裹的混凝土柱，降低碳排放。

△ 屋顶采用BIPV光伏组件与屋面铝板一体化设计 ?QCAD

食堂、幼儿园及体育馆设置系统采光天窗，主动感知自动调节天窗开启及遮阳，实现自然通风采光促进室内外空气流动。屋面均设计光伏系统，实现建筑产能。

△ 健康舒适、节约资源和保护环境的综合平衡 ?QCAD

风雨操场屋顶设置光伏组合系统天窗利于通风、光伏发电的同时营造韵律的顶部空间，体现技艺之美。一层结合适用净高进行半地式下沉运动场馆设计，减少地上建筑规模减弱外维护结构的能耗损失。同时通过多种节能策略的综合运用，实现了超低能耗建筑的目标。

△ 风雨操场屋顶设置光伏组合系统天窗 ?QCAD

NO.6

结语

校园是育人的空间载体是人文精神的体现，同时也是教学本身的一种范式；积极的校园空间能诱发学生主动学习、交往与互动；能激发学生的认知力、想象力和创造力。当传统校园将空间按照建筑切割成标准化容器时，我们选择以"空间即教育"的泛教育理念定义校园，这里不是功能容器的组合，而是激发探索欲的乐活大院。

大院的话题，是一个关于教育、边界、社会性与集体主义情感关系的讨论。我们所探讨的乐活大院也是基于建组类型学视角下对大院模式的一种思考，我们通过大院模式营造的社交性与公共性来激发校园的情感共识。

当今，育人方式与内容发生着巨大的变化，将来也将不断的演进。校园的营造应该从适应教育向主动引领教育转变，打破固有思维和传统校园模式站在未来看教育。大院作为一个“MIX”的概念，将校园各种功能、场景、空间通过不同维度的融合来促发公共活动与新集体的塑造。我们希望设计的不仅仅是个教育空间，而是一个学校与公园、教育与生活、自由与情感、集体与个人相互“MIX”的“校园共同体”。