设计策略：绿色共享理念与教育改革浪潮的耦合——以青岛中学红岛和崂山校区设计为例

3.2 空间密度层级化

红岛校区1、3层平面图  

由于身处城市中心区，崂山校区的建筑更加集 约，二层以上是各学段的特殊与通用学习空间，拥有 一个直径超110m的圆形活动内院； 二层的南、西两 侧各连通一个屋顶平台，南侧用作幼儿园专用活动 场地，西侧为300m屋面田径跑道，跑道中央是一层 室外足球场的上空，球场周围环绕各类体育用房。 与 之相连的主楼一层设有中央活动大厅、拥有圆形舞 台的小剧场、图书馆、模拟联合国辩论厅等。 门厅西 南侧的小体量中，布置了一层到地下一层的办公区。 地下一层密集布置表演艺术学科用房、食堂（学习中 心）、篮球馆和校内车库，以及开敞的下沉庭院； 地 下二层在基地内满铺，设置750车位的城市公共车库 和3线公交车首末站； 地下三层设连接区，连通城市 轨道交通，可通过电梯直达学校一、二层。

崂山校区1、2层平面图 崂山校区剖面图

3.3 空间功能复合化

进入较小尺度，我们挖掘每个单一功能空间的 使用潜力，使之升级为复合功能空间，这也是应用 绿色共享原则的重要体现。

（1）特殊学习空间复合化

特殊学习空间复合化将带来教室、实验室、教 师办公室、信息技术教室、展示室、图书室等功能的 融合，同时实现展示厅和图书馆的网点化分布。

崂山校区小学部的普通教室包含教学活动区、 双班主任办公区、阅读休憩区、窗边操作区、内墙展 示区、后墙电脑区、衣物书包储存区等，孩子可以整 班学习，也可以分组学习或自由活动。

崂山校区普通教室

红岛校区化学工作室取消了常见的“教室—实 验室”的奔波模式，将两者合为一体，另外加入教师 工作区。 试验台布置在两侧，课桌在中间集中布置， 授课和自主操作可以便捷交错，增加学生实操机 会； 老师办公区以玻璃隔断与主空间隔离，与学生 无碍交流的同时，避免长时间受实验气体干扰。

（2）拓展学习空间复合化

拓展学习空间一般体量较大，且使用时间短、 效率低。 植入复合功能可有效减少空间的闲置，并 通过合并部分功能空间，减少总建筑面积。 两所校 区的食堂同时用作学习中心，就餐时间之外向师生 开放，作为小组学习和个人学习的场所。 由于光照充 足、干净整洁，并提供流畅的免费无线网络，这里很 受学生欢迎。 红岛校区体育馆配置多种运动场地， 墙面建有攀岩设施，可同时进行多项体育活动。 同 时，体育馆也可作为各类文化活动的举办地。

崂山校区食堂（ 学习中心 ）

（3）通用学习空间复合化

通用学习空间需要发挥多功能、易使用、时间 表开放、可自发管理的特性，构建多种特性的空间 形式群组，高效承接从特殊教学空间转移出的教学 活动，减少总建筑面积。

红岛校区中央大厅南段主厅可以举办多种大型 活动，一侧的学生服务中心经常与大厅联动，二层环 大厅的半开放小空间群组为学生提供了小组活动的 场所。 北段中心山形大台阶延伸至地下一层，和周 边环廊、楼梯一起形成表演集会的场所，环廊上布 置的高背火车座形成一个个较为封闭的小型学习空 间，构成“公共—独处”类型的非正式学习空间。

崂山校区主楼每层都设有一条“无尽”的环形 学习街，串接起多个自由学习区，有些外临室外平 台，有些靠近学科教室群，有些设置在拓展学习空 间附近作为补充，变通过性空间为核心使用空间， 让通用学习空间更有效地参与到学习活动中。

崂山校区自由学习区