厦门翔安区第二实验小学黎安校区

 

01.  

三园记
 

学园  花园  乐园  

 

 

▲ 鸟瞰，aerial view ?一舍建筑  

 

▲ 沿街， view from the street ?一舍建筑  

 

▲ 主入口，main entrance ?一舍建筑  

 

▲ 流动的内院，the flowing inner court ?一舍建筑  

 

▲ 从操场看教学楼，view from playground ?一舍建筑  

 

 

缘起  

项目选址于厦门市翔安区，环抱于若干自然村落之中。本案拟建一座48班的小学，以重新激活村落的教育空间。建筑作为一种教育资源，会给人带来潜移默化的影响。而建筑又是如何介入其中，形成一种持之以恒的感染力？我们又如何在现有局促又刁钻的场地，创造出既能满足空间需求，又令人惊喜的公共文化建筑？  

 

 

▲区位，location ?一舍建筑  

 

 

“非稳定”  

 

小朋友眼中的世界是怎么样的？我想，在小朋友的认知里，一切皆未成方圆，包括空间的定义。墙不一定顶天立地，地也未必一马平川……小朋友在其间是相对自由的。  

 

 

▲“非稳定”的格局，Unstable ?一舍建筑  

 

我们希望透过活力与秩序，创造多维度的生态教育空间，将学习、思考、社交延伸至室外，而整个校园本身就是一间巨大的“教室”，教育在空间中自然发生……  

 

 

顺势  

 

我们在设计中充分发掘基地的特质，并在规划设计中以此作为出发点和主线，形成校园生态个性。我们保留场地现有的大基底，融合自然，创造一系列景观渗透空间。建筑因场地而生，由场地引导，最终与环境融为一体。  

 

 

 

▲“顺势而为”，integration ?一舍建筑  

 

至于边界，我们希望它是可以互动、允许变革的。我们巧妙利用场地高差，将操场抬高一层，并内退出灰空间，通过骑楼的方式，“归还”给城市。  

 

 

▲互动边界，boundary ?一舍建筑  

 

 

其间  

 

设计模糊建筑竖向上的边界，以空间横向延伸打破场地束缚。引入“三明治”的空间布局，透过交往空间打破了室内外的限制。学校的公共空间变得开放而连续的，而不是被墙和楼板这些壁垒分割的。  

 

 

▲向内、向外探索建筑的“负空间” ?一舍建筑

 

 

多种尺度的空间可以很好地平衡集体与个体之间的关系。建筑体量中虚实的对比，则创造出明亮而优美的空间，建筑仿佛与小朋友在玩一场色彩、肌理、光影以及虚实的空间游戏。  

 

 

单元  

 

教学模式由保守性变成发展性，单一变成多元，单向性变成双向互动。因此，我们引入“综合模块“的概念，巧妙地设计了教学空间的弹性边界，教室边界可以拆解、重组，以适应不同课堂对空间的需求。  

 

 

 

在原本乏味的狭长走道之中加入“口袋空间”之后，储藏空间、活动版块等被“藏”了起来。小朋友能在这种灵活多变的格局里，去探索、重组并定义属于自己的空间。  

 

 

▲综合模块，cell ?一舍建筑

 

▲共享空间，shared space ?一舍建筑  

 

▲共享空间，shared space ?一舍建筑  

 

 

02.  

建筑始于工程完结之处  

 

对话   

 

现学校已投入使用，而建筑它会永远处在 “非稳定”的格局里，等着小朋友去探索、定义。我们期望它能与使用者之间能形成一种持之以恒的感染力……  

 

 

▲鸟瞰，aerial view ?一舍建筑  

 

▲从操场看教学楼，view from the playground ?一舍建筑  

 

▲主入口，main entrance ?一舍建筑  

 

▲通高空间，向内探索 main entrance ?一舍建筑  

 

▲入口广场，线性引导 main entrance ?一舍建筑  

 

▲内院 ，内向静谧 permeable inner courtyard ?一舍建筑  

 

▲流动的内院，the flowing inner court ?一舍建筑  

 

▲教学楼，横向延伸，view from playground ?一舍建筑  

 

▲灰空间，view from public place ?一舍建筑  

 

   

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