河北保定小学

升旗广场的砖石地面之间雕刻着古老的校训校史，报告厅下的台阶上坐着谈笑风生的学生，透过学习长廊的格栅，可以瞥见小花园里玩耍的孩子们。  

一株茁壮成长的皂荚树苗从活动平台中央下方穿越而出，寻着朗朗的书声，沿着绘有蔚蓝曲线的活动平台，不知不觉就来到了明亮通透的图书馆。图书馆的二层是宽敞的报告厅，听报告的间隙，可以去往报告厅后方的小阳台，遇见一群朝气蓬勃的学生在宽敞的足球场上奋力奔跑......  

 

△主入口  

 

△升旗广场上的报告厅及底层灰空间  

 

△二层活动平台及坡道  

 

△二层活动平台及图书馆  

 

△小报告厅及主席台  

 

△西立面  

 

△室外活动  

NO.1  

项目概况  

河北保定小学是一所六年制完全小学，位于保定市莲池区深圳园核心区内，总用地面积为32609.86平方米，建筑面积约30000平方米。该学校的设计在充分考虑其所在园区的整体格调及环境特征的基础上，从空间构成及环境特点上进行了创新，以室内外功能配合、情境化定义场所、生态化活动空间等设计理念，为学生们提供一所有趣味、可互动、全景化的校园，使其成为该园区的创新教育标杆，同时也是对百年名校的创新传承。  

NO.2  

设计目标  

深圳园是深圳市与保定市两地政府倾力打造的一座占地约13000亩的科技产业新城，该园区还承载着京津冀产业转移、保定产业升级、服务雄安的重任。而小学项目地块作为园区内为数不多的教育用地，辐射周边大量的住宅用地，因此无论从功能用途还是环境形态上，对整个园区，乃至保定市都有着极为重要的影响和意义。  

01 与园区环境的呼应  

项目用地周边均以高层建筑为主，使本项目地可能成为一块“洼地”，因此希望充分利用这块项目地的地势特点，将其打造成一处“公园式”的景观化校园，成为周围众多高层建筑的一处景观聚集点。  

在考虑校园的整体布局时，设计团队将运动场放置在场地西侧，这样一方面可以使学校与西侧的高层群拉开距离，留出适当的空隙，避免拥挤；另一方 面 可沿东侧经二路及南侧纬一路形成完整的建筑展示界面，并与西南对角的凤凰公园相呼应，成为深圳园区内主要干道中的一个重要景观节点。  

   

   

△场地周边视线和环境分析图

 

△鸟瞰效果图  

 

△东南角  

深圳园内的建筑立面皆采用简洁现代的设计语言。小学建筑的外观设计秉承园区整体的现代风格，采用几何体相互穿插的造型语言形式，立面细节使用简洁明朗的线条分割及尺度和谐的色块对比，形成张弛有度、简洁不失活泼的外观形象。  

   

   

   

   

   

△建筑立面细部  

02 在创新产业园区内树立创新教育的标杆  

河北保定师范附属学校是一所具有悠久历史和光荣传统的名校。它的创办最早发源于有名的莲池书院，后逐渐发展成为中国北方最高学府。学校发展至今已有120多年历史。学校一直秉承不断开创拓新的教学理念，走在创新教学的前沿。  

深圳园与保师附校集团合作，在深圳园这个具有标杆示范意义的高技术创新产业创业园区内设立分校，旨在为园区提供一个高标准，具有创新教学理念的示范性教育服务配套。同时也对整个保定东部片区义务教育水平的提升具有重要意义。因此，对该校园的规划、空间构成及环境特点的塑造上，都以体现创新的教育理念为目标，提供一个能够“教”与“学”互动、实现生态化的教学模式与情境化学习体验的场所。  

 

△航拍鸟瞰图  

NO.3  

空间特色  

传统的知识与学习观认为教育就是把“知识”这种物质由老师转移给学生。而社会化的学习观则认为，参与的过程才是学习的重点。学生们在参与的过程中锻炼如何思考，如何与人互动。  

为了使校园成为一个动态情境化的教学场所，我们在设计中打破了传统的规整化动静分区、师生分区的布局模式，而是试图将各年级的教室、科学实验教室、音乐美术教室、社团活动教室及教师办公室、报告厅等功能适度地打散，再进行重新组合。情境化、故事化地定义各个室内、半室外及室外活动空间，使所有空间都成为积极的“教”与“学”的场所。这使得整座校园在功能布局、空间特点、流线组织及配套设施上都有特殊的处理与安排，皆旨在提供一座有趣味、可互动、全景化的校园。  

01 情境化教学&功能复合  

在功能布局上，具有明确教学主题的正式教学空间（如各班固定教室、专业教室等），结合非正式教学空间（共享、交流空间），形成不同类型功能组团，构成多个主题特色鲜明，多年级多班级互动、课内外微界线的情境化教学系统（如图所示）。  

 

△功能组团分析图  

 

△教学楼和中庭鸟瞰图  

02 多层次多维度的活动空间  

设计团队在校园的核心位置打造了立体活动平台，形成“第二首层”室外活动空间。多首层的室外活动空间与各个教学楼相连，将学生们的课间活动轨迹从教室连廊的空间更多地延伸至室外，打破学生们课间交流活动仅限于相邻班级之间的常规状态，为来自不同班级、不同年级的学生们提供认识交流的机会与场所。而位于平台另一端的图书馆既是老师和学生们共同学习、聚集的场所，也是室外活动平台上的重要公共活动空间。  

 

△立体公共活动空间示意图  

   

   

△活动空间立体交通和图书馆下的主席台  

   

   

△立体二层活动平台细部  

03 多样化趣味性的行动流线  

学校的主要教学空间由展示长廊及二层活动平台串联，形成多层次的主要交通动线。这些半室外的交通空间与各个室外活动空间相接，从室外活动空间能够直接进入各个教学楼及图书馆，它们共同形成了一个微界线、多层次、多元化的网状交通体系，学生们可以在这些空间中自由地选择行动路径，去往目的地。  

 

△云朵阶梯  

 

△活动平台下方阅读空间  

 

△休闲空间  

04 生态化高标准的配套设施  

设计团队对一些开放性的设施，例如图书馆、报告厅、轮滑室、温室、展厅等公共服务功能空间的位置和形态特点均做了仔细考量，使其与室外活动空间融为一体，并成为重要节点。  

 

△公共活动空间系统分析图  

图书馆与小报告厅组成的“小莲池书院”与立体平台、运动场主席台相互贯通，将室内和室外空间融为一体，成为整个校园的重要活动中心。同时，独立的图书馆楼体现了学校对高标准配套设施的追求，为学生和教职员工提供了优质的学习和研究环境。  

 

△图书馆室外看台  

 

△图书馆室内  

风雨操场位于食堂上部二层，与活动平台相连，成为教学区域与操场活动区域之间的重要的过渡性节点。开放性的室内活动空间也成了公共活动路径的一部分。  

 

△运动馆  

 

△运动馆室内  

由V型柱托起的报告厅与主入口相对，位于升旗广场正前方。报告厅下的阶梯及展示空间，成为从升旗广场到主要教学空间的一个重要过渡性节点。  

 

△报告厅及入口台阶  

 

△报告厅室内  

 

△课间活动空间  

舞蹈教室位于综合楼顶层，温室设置在教学楼屋顶。同时教学楼屋顶的坡屋顶构架形成的灰空间，成为非正式的集会和教学场所。这些位于顶层和屋顶的公共教学及活动空间，成了整个公共活动系统的末端节点。  

 

△综合楼及舞蹈教室  

 

△舞蹈教室室内  

 

△屋顶上可供学生活动的灰空间  

 

△用于开展科普教学的屋顶温室  

05 高标准建设及技术措施  

为了确保教室空间的灵活性，以满足多功能使用的需求，本方案采用8.1米×10米的教室尺寸规格，该规格比当地其他小学的教室尺寸更大。另外，本方案严格进行了结构的减隔震设计，使其成为减震设计在河北省应用的标杆项目。同时为了减少减隔震设施对建筑空间效果的影响，设计团队将阻尼器嵌入布置在隔墙内，并且将部分阻尼器以外罩玻璃的形式展示给校园师生，在增加建筑安全度的同时，也为学校提供了一个抗震防灾教育的展示平台。  

 

△教室排布示意图  

   

   

△减震器安装、展示  

 

NO.4  

结语  

教育理念在不断创新发展的同时，校园建筑也需要以物质形态的方式来体现最新的教育理念，并提供适应各种“教 ” 与“学 ” 活动的场所和相匹配的空间环境。本项目通过对空间形态、空间组织方式、环境特点等方面进行突破性的设计尝试，使其在满足基本使用要求和设计规范的前提下，最大限度地契合最新的教育理念，为学生们创造一个富有启发性和创造性的学习环境。 同时，项目从设计阶段到落地实现的整个过程，都离不开建设方、使用方和设计方的共同努力、高度认可和密切配合。