传承与转译下的更新实践 - 明月湖沙金小学改造

经历了我国十几年间的“撤点并校”政策后，乡村小学数量急剧减少，并涌现了大量的闲置校园及资产，建筑空间的浪费遂成了问题。作为时代特殊价值语境下的空间，村小筹融了过往的许多记忆与憧憬，不应沦为价值凹地继续荒废下去，抑或随着岁月的流逝将旧址夷为平地，彻底抹除它的时代印记。如何在现代社会的场域中，重新思考此类建筑的发展方向及自身定位，为其赋予新的身份，并探索环境、建筑和人共构的方式，是当下研究城乡更新的一个重要课题。

 

   

沙金小学，位于重庆市渝北区沙金村（现两江协同创新区），建于上世纪80年代末，作为曾经的乡村小学，废弃于21世纪初，现今行政划分纳入两江新区范围。初访这片场地时，杂草丛生，满目凋敝，犹如一位风尘仆仆、衣着陈旧的耄耋老者，却已是弃置许久。几十年前稚嫩的朗朗读书声与此时此景的萧肃赫然对比于眼前，老房子变成了落后破败的象征，被赋予一种自卑的情绪，似与现代社会“格格不入”。

 

▲明月湖畔改造后的沙金小学

? 三棱镜建筑空间摄影

原建筑主体为三层砖混结构，矩形平面布局，南北长39.6m，东西宽8m，各层层高均为3.6m，外连两层附属用房，整体为中轴对称布局，面贴黄色瓷砖，内部可容纳8间教室。现今在重庆两江协同创新区的上位规划背景下，明月湖片区规划计划将其改造作为抗战大后方高校内迁馆及配套公共服务空间。通过此次更新的契机，我们希望充分依托场地背山环水的优越生态，将自然和文化元素融入到设计之中，置换单调废置的功能空间和打破呆板对称的建筑形式，在这个承载记忆的文化容器中创造出叠合、开放、多元的复合型空间，一方面来满足人们在身体和精神两方面恢复活力的需求，另一方面提升片区的文化传播力，从而带动两江协同创新区的整体发展。

期待着，在此处，一种久违了的乡村公共空间形式被构想和呈现……

 

小学位于明月湖畔的一片林静山幽之地，三面环水，背靠群山。场地的东、西及北侧均为临湖面，拥有开阔的湖景视线。场地西南侧新置入了一个游船码头，晨光初露，泛舟摇曳其中，湖面微波荡漾，再现了中国古代文人山水画悠远的意境。除由湖而来，亦可驱车经沿湖公路行至场地南侧，顺着一条蜿蜒小路向前即可看到场地的入口，四周高大的常绿乔木与湖面围合出一片不规则的区域。面对这样诗意的自然场地特征，我们希望采用谦逊的场地处理策略，因地制宜，顺势而为，使改造更新后的空间与原有自然生态产生共鸣，从而将建筑与场地、自然、城市有机的联系在一起。

 

 

首先在东侧整个这一块场地中，利用原来的操场形成上下两个台地的关系，置入坡道连接两者，上部的平台与建筑主入口相连接，而下部的平台则有良好的休闲氛围和滨水开阔的视野，作为市民公共开放活动的场地的同时，补足原有建筑亲水性不强的问题。其次，因场地中原建筑所在的高台与水岸线存在约6.6米的高差，我们在建筑西侧引入五个交错叠合的观景平台来连接高低两处地势，一方面强化它们之间的对话关系，让建筑自然地顺应地形条件；另一方面将人的视线进行层次化导向处理，营造过渡式的公共漫游体验。

 

 

▲场地内的原生树木得以全部保留

? 三棱镜建筑空间摄影

在场地景观设计的思考中，设计团队希望秉持自然恢复、生态修复的观念，尊重原生环境，在保留场地原有地貌前提下，经过合理且有节制的设计，表达出场地自身独特的韵味与意境。设计初，对场地西北半岛大片的竹林，大树，以及场地东侧靠水岸线的一排树群决定进行全部保留。在场地植物的选择上，尽量采用原生态的、富有野趣的草木，自然生态的芦苇、芭茅，为空间增添明快鲜活的色调，低矮的灌木丛隐在林间，辅以清新素雅的再力花，唐菖蒲，水生美人蕉，旱伞草，梭鱼草等植物作点缀，塑造了成片的适合水岸生长、带有野趣的移步易景的关系。用诗意的方式回应环境中层叠的文化印记，以期将此处打造为曲径通幽，野趣与禅意并存的静雅之地，从而焕发新的活力。

 

▲码头处的景观布置   ? 三棱镜建筑空间摄影  

 

 

原建筑主体为三层砖混结构的，形式呆板对称，质量等级较差，需针对许多结构的薄弱环节进行有效加固。建筑师选择采用“轻介入”的结构策略，协调新旧结构之间关系，打破呆板对称感，丰富建筑空间形式，与新植入功能的气质相匹配。具体做法是——在两侧脱开外墙800mm进行新加入的钢结构基础开挖，搭建形成一套新的“门”形框架钢结构体系，使其既与原有体量相互搭接融合一体，实际又独立承受荷载，不干扰原有结构。

 

 

 

新置入的钢结构体系，不仅满足了新增楼梯、平台、卫生间等功能性需求，同时也为外立面的形态表达提供了多种可能。为了提升展览馆入口一侧空间界面的丰富性并满足遮风避雨的需求，在东侧入口上的屋顶增加连续折面的坡屋顶，形成入口展廊灰空间，增加进入空间仪式感的同时，柔化了原本建筑面向公共开敞区域生硬的室内外边界。

 

 

此外，建筑师引入木色的“竹钢”包裹在被改造建筑的四周，作为构造材料和装饰材料，来进行块与面的组合，和原主体划分出清晰的层次。改造后的建筑空间，既是承载时间的容器，又是过去与当代之间的锚点，时间的凝固与流动，记忆的重现与延续，交汇定格在此处。

 

“建筑物不是物的制造，而是沿着日常生活去创造事件，把人连接起来”。改造后的建筑，妄图脱离于宏大叙事的主题，在细微之处体现日常的趣味，目的是与到访者产生知觉和视觉上的微妙连接。将借景应用于建筑中，是本次设计中一条重要的思考脉络。

 

位于场地东侧的入口处有一条约1.5米宽30米长的坡道，连接了上下两块有高差的台地，在坡道的末端则保留了原场地的一棵遒劲挺拔的古树，与岸边的一排构树群形成互望对景之势。同时站在室内二层的楼梯平台上亦可直接看到建筑入口处的景观布置，形成看与被看的关系。建筑的内部空间则是采用了远借的手法，在室内向外眺望，感受“无数峰峦远近间”。移步换景，举目皆景。

 

 

 

为打破原有呆板对称的空间形式，并丰富天际轮廓,在建筑的三层嵌入错落有致、富有节奏变化的木质坡屋顶盒子，既是对传统形制的致敬，又是抽象之后的创新形态。而顶部体量的表皮采用了虚实相间的朦胧化处理手法，木格栅和玻璃幕墙作为新的材料增强建筑的虚实对比，未被覆盖的部分剔除原有瓷砖使用黄灰色抹灰替换，保留原有建筑记忆的同时增加表皮质感。

 

 

 

改造设计的基本思路是从保留其独特而内在的特性出发，激发场所特质，并运用多种手法以达到新旧交融的目的，实现空间与历史的对话。

现一层空间承担了文化历史信息的传播功能，到访者可以在此处了解到抗战时期高校西迁的史实，这是过往历史与当下空间的碰撞，也是乡村小学教育功能的另一种延续，加强了场地的历史叠合感和空间丰富度。建筑的二层利用原有教室的宽大空间，作为青少年培训、文化艺术讲堂和多媒体会议室等具有参与性的功能空间。建筑三层则是茶室和小型会议室，把当下空间与参观者的需求结合起来。

 

 

 

原沙金小学只有中部的一个竖向楼梯，无法满足现有疏散和功能要求。因此我们在建筑南北两侧的放大节点处置入钢结构楼梯，为到访者提供清晰的视线引导，使其与叠级的平台、原有建筑交通体形成立体漫游路径，从而实现竖向设计上的自由流动。另外，在北侧破损严重的原有厕所、厨房基址上进行了拆除重建，置入一个出挑的、视线通透的全景咖啡厅，满足了参观者或游客休憩放松等多样化的需求，也让这样一个看似严谨的教育基地，业态更丰富多元，更富有生机与吸引力。

 

 

闲置废弃的沙金小学，曾经是乡村中孩子们的基础教育设施，改造后则作为面向重庆市民宣传抗战时期大后方高校内迁那段波澜壮阔历史的展览馆。从原有的乡村教育功能到当下的历史展陈教育，这不仅是功能的置换，空间的复兴，更是一种文脉的传承，是空间场所精神的延续。

 

乡村小学充分利用其良好的改造条件重焕新面，取得最终成效的不仅是既有建筑的更新层面，更对未来城乡发展的思考，文化的保护与传承、传统技艺的营造、地域文化自信的建立、乡土生活的激活都是超越建筑物质空间本身而具有独特作用的。这些年在理论方面不断的探索思辨和对设计手法的整理归纳，以及过往改造更新项目建成后的反馈，为我们提供了新一轮讨论与反思的空间。乡村小学的改造最终不能遗忘的是过去空间的公共属性，服务的本体依旧是人，建筑师在设计过程中的一系列的探索与尝试均当以“保护”为前提，这是不变的。

 

希望未来通过建筑师们微薄的努力，去展现这个时代下乡村小学焕然一新的面孔。教育阻断贫困代际遗传，是改变乡村的起点，而建筑师的介入是重新谱写乡村基因的密码的关键。实体空间的留存是对过去岁月的凝望和纪念，而记忆空间中留存的是山的味道，风的味道，阳光的味道，也是时间的味道，人情的味道。

▲总平面图 ? 悦集建筑

▲首层平面图 ? 悦集建筑

▲二层平面图 ? 悦集建筑

▲三层平面图 ? 悦集建筑

▲东立面图 ? 悦集建筑

▲南立面图 ? 悦集建筑

▲剖透视图 ? 悦集建筑