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微缩“村落”：重庆两江新区鹿萍北郡幼儿园

发布于：2022-04-11 14:12:11 来自：施工技术/工程项目管理 [复制转发]

△ 项目外观摄影：DID-STUDIO

设计单位 IDO元象建筑

项目地点 重庆渝北

建成时间 2020年11月

建筑面积 2701平方米

本文文字由设计单位提供。

限制与诉求

重庆鹿萍北郡幼儿园位于两江新区约克郡北区，场地南侧隔以一条城市道路与已建高层住宅区相邻，北侧、东侧为在建住宅区，西侧为城市公园。基地内部相对平坦，高差不大。

项目为9个班的幼儿园，用地面积3330平方米，总建筑面积2701平方米，相对其班级规模较为局促。对幼儿园而言，拥有一个愉悦的空间场所是必要的，因此，如何在有限的用地条件下，创造一个安全、健康、充满关怀且富有童趣的教育空间，是建筑师需要面对的基本问题。

△ 项目鸟瞰摄影：DID-STUDIO

项目伊始，除了与业主单位达成良好的沟通，与园方的交流也颇为重要。建筑师希望了解幼儿园一线教育工作者基本诉求，并将其教学理念作为空间设计的依据。

园方提出“爱与乐趣”的开放式教学理念，包含三点：会呼吸（绿色自然）、面向未来（探索精神）、无限可能（个性发展）。园方不希望幼儿生长在温室里，希望他们能感受到自然的氛围与温度。建筑师结合用地具体情况与园方的教育理念，提出“村落”概念，希望幼儿园建成后，能成为一个孩子们可以自由探索的“城市村落”。

△ 项目周边环境摄影：DID-STUDIO

概念与空间

这是一个垂直布置的“村落”，小朋友可以在不同标高上感受村落的情景。建筑空间与活动场地的叠加设计亦化解了用地局促的矛盾，促成各个单元体的分离，形成“邻里关系”。建筑师考虑到西侧城市公园的景观资源优势，让主体建筑呈现为U形院落布局，班级作为独立体块叠合布置，留出体块之间缝隙，使其保持“自由呼吸”状态。

建筑师希望班级能形成“家”的概念，每个生活教学用房就是一个独特抽象的小房子，小朋友在园中能建立归属感。各个班级不仅形体上是相对独立的，材质上也是各不相同，这让每个班级单元更个性化，具有一定的可识别性。

△ 项目前院摄影：DID-STUDIO

空间设计

多样化的教学课程是为了激发儿童的想象力与创造力，同时也对空间设计提出更多的要求。除了设置常规的儿童生活单元、音体室、医护区、合班教室等满足基本教学需求的空间外，建筑师还设置开放式教学空间，如在二层设置架空层活动平台、小舞台使其成为前后院的“视觉焦点”；结合中心庭院设计大台阶看台空间；设计供小朋友玩耍的书屋、滑梯及斜面攀岩区等活动场所。

同时，设计将一、二层的建筑屋面作为室外拓展活动场地，班级与班级之间的缝隙作为小朋友下课玩耍的趣味空间。大量多功能、趣味空间的设置，为儿童自发游戏及情境教学提供了开放性场所。

△ 项目中庭摄影：DID-STUDIO

△ 室外游戏装置摄影：DID-STUDIO

△ 小舞台摄影：DID-STUDIO

建筑师试图提高音体室空间的使用效率，于是结合场地环境，打通音体室南北两个界面，使其成为开放通透的多功能复合空间。该场地封闭时可作为独立的教学空间使用，开放时可结合南北两侧庭院，成为多功能的教学场所。

为了消解音体室上方的阶梯式活动平台的影响，建筑师顺应其走势，用柔和的曲面天花板在剖面上创造出“云朵”意象，并结合点状分布的灯光，营造独特的童趣感。同时，借由在天花板一侧镶嵌的观察圆洞，设计构建二层无风雨走廊和音体室之间的视线关系，以产生更多交互可能。

△ 音体室屋顶活动空间摄影：DID-STUDIO

△ 音体室内部摄影：DID-STUDIO

教学单元

建筑师经过与园方多次交流沟通，最终决定基本教学单元的平面布局采用活动室与卧室一体化的模式，其中洗手间、衣帽间、靠山墙一侧的床位收纳空间共同形成“服务空间体系”。

△ 基本教学单元剖透视 ?IDO元象建筑

场所除服务空间体系外都未设置固定家具，由此，教师可根据不同的活动情境，灵活布置家具。园长说：“希望通过家具的布置过程，慢慢培养小朋友的生活习惯，让他们（大班和中班）逐步学会自己整理生活及学习工具。”

核心单元靠近山墙一侧设置了900毫米高的阅读台，丰富室内竖向空间的层次，让架空部分也成为床位的收纳空间。建筑师结合外立面不同尺寸的凸窗和幼儿的身体尺度，在室内设置高低不同的观察窗口，激发小朋友以不同的视角观察室外庭院空间。

△ 班级室内空间摄影：DID-STUDIO

在班级单元内部，活动室与儿童卫生间之间的界面做了透明化处理，让教师能在活动室内通过整面的透明玻璃观察到儿童的状况，有利于保证儿童的安全。为了激发儿童的活动力与想象力，教室的端头还设有一个儿童尺度入口的夹层空间。教学之余，儿童可在其中阅读学习、嬉戏玩耍、自由探索，并透过形状、尺度不一的观察孔，观察下方活动，有更丰富的空间体验。

△ 室内活动空间摄影：DID-STUDIO

△ 通过玻璃观察班级情况摄影：DID-STUDIO

△ 班级趣味空间摄影：DID-STUDIO

△ 通过圆洞向下望摄影：DID-STUDIO

材料表达

每个班级都是一个“家”，都拥有自己的个性。孩子从小对自己的教室形成“家”的归属感——“我是住在木头房子里的，你是住在砖房子里的”，每个体量均拥有独特的材质。在立面系统上建筑师尝试使用不同的材质：陶板、红砖、青砖、仿木材料、水泥纤维板等，还有聚碳酸酯板——半透明彩色材料，其在阳光下可体现出多彩的韵律。在屋面系统上建筑师则运用了铝镁锰板金属，统一多彩的立面系统，制造出“雪景”的幻象。