? 胡康榆
感谢 深圳华汇设计 对gooood的分享
25m间距、行列排布、连廊串接……一直以来，固定的讲授关系，功能组成，以及日照、通风、隔音等“规范”要求，使学校设计趋向一种程式化，千人一面的布局，让校园缺乏空间想象。
随着教育的革新，单一功能的教学空间越来越不能满足，诸如学科间融合、多样化学习、体验性式学习等先进教育模式的需求。由此，我们试图在不突破规范和基本功能组成的情况下，寻求一种不同的组织模式……
▼项目概览 ? 胡康榆
▼学校常见形式示意 ? 深圳华汇设计
场地关系
项目用地坐落于东江河畔，用地面积41600㎡，总建筑面积30600㎡。南侧紧邻滨江路，环境幽美，交通便利；东侧和北侧多为高层住宅，对场地有一定的压迫感。场地呈不规则多边形，且东高西低的山地现状都给设计带来较大挑战。
▼区位分析 ? 深圳华汇设计
▼校园鸟瞰 ? 胡康榆
▼入口台阶 ? 胡康榆
▼建筑外观 ? 胡康榆
重构逻辑
普通教室，专业教室，图书馆，风雨操场……我们在分析几大教学功能之后，发现普通教室是学生待的时间最长，同学之间关系最为紧密和稳定的空间，每每说起的同学、同窗都是在这个里被定义的。而专业教室、公共教室、风雨操场、教师办公等是作为教学的延申和补充，所以我们将普通教室定义为被服务空间，其他功能定义为服务空间。
▼学校功能分析 ? 深圳华汇设计
▼功能重组 ? 深圳华汇设计
功能重组自然的引起了空间上的重组。被服务空间，置于建筑的上半部分。良好的视线和采光通风条件，更有利于学生的成长。在普通教室的设置上，每个年级构建一个标准层，每两层构建出一个标准单元。而多个标准单元的叠加，使空间产生出一种理性的秩序感。
专业教室和公共教室，置于下部分，通过冷巷和院落的植入，解决其采光通风问题，同时引入多条路径，让其呈现出一种略带迷失的状态……那这里就形成是一个可寻找、可发现、可玩味的混沌空间。
在秩序与混沌之间，我们构建了一个大板。板上，又是另一种状态。它疏落、开阔，它可以奔跑、可以游戏、可以极目远眺、可以落日长斜……
▼空间重组 ? 深圳华汇设计
▼轴测图 ? 深圳华汇设计
▼被服务空间置于建筑的上半部分 ? 胡康榆
▼专业教室和公共教室置于下部分 ? 胡康榆
▼每两层构建出一个标准单元 ? 胡康榆
板上空间
大板本身作为校园的第二地表，提供了丰富的空间想象。景观设计公司提出了“45个班级，45棵树”的概念。浪漫的创想，让一棵树伴随着班级里每个同学的成长。
▼板上功能分布 ? 深圳华汇设计
在板上，每一个标准块是两个年级，小学两层，初中三层，大板的设置无形中降低了学校的空间尺度，高楼层下到大板活动也相对便捷。每个标准块均为回字型布局，中庭既起到小气候调节的作用也为学生提供更多的活动空间；南侧和东侧放置普通教室，保证采光通风等需求，北侧配置一个小服务核，包含教师办公室、卫生间、楼梯间等，西侧为敞开的活动平台。各个标准块通过大板连接，交错布置，相互联系又互不打扰，有较强的归属感。
▼各个标准块通过大板连接 ? 胡康榆
板下空间
板下借鉴传统客家围屋的梳式布局，引入冷巷概念，让校园可以更好的适应岭南的气候，植入各种服务空间与院落空间，营造出建筑、景观、室内融合于一体的无边界空间。通过对空间的充分利用，创造出多维立体的学习、生活和互动空间。围绕阅读、体验、运动、展示等一系列成长动作展开，以承载不同的学习活动。
▼分析图 ? 深圳华汇设计
▼各种服务空间与院落空间将室内外融为一体 ? 胡康榆
▼连廊 ? 胡康榆
我们试图创造一个混沌与秩序并存的教育综合体，让孩子们在发现和探索中认识这个世界。
▼中庭 ? 胡康榆
▼从中庭望向建筑立面 ? 胡康榆
四种行为模式
不同的空间层级可满足不同时间尺度的活动需求，学生可以根据活动时间的长短选择不同的活动空间，而这些空间又有其不同的特质。
▼分析图 ? 深圳华汇设计
▼变化的空间层级 ? 胡康榆
功能与流线
板下沿外围采光最好的地方布置专业教室，将图书馆结合主庭院置于中间的核心位置，围绕主庭院形成板下的主环道，串联起各个功能空间 。
▼分析图 ? 深圳华汇设计
▼围绕主庭院形成板下的主环道 ? 胡康榆
▼楼梯动线 ? 胡康榆
板下围绕中心庭院设置一条主环线，连接各个功能分支，同时串联起可直达各年级标准块的垂直交通核，在主入口、次入口及中心主庭院分别设有大的公共楼梯直达板上。配合色彩标识系统，总体形成高效有序的交通系统。
▼分析图 ? 深圳华汇设计
▼主环线连接各个功能分支 ? 胡康榆
▼傍晚的校园 ? 胡康榆
项目图纸
▼标准块平面图 ? 深圳华汇设计
▼一层平面图 ? 深圳华汇设计
▼二层平面图 ? 深圳华汇设计
▼三层平面图 ? 深圳华汇设计
全部回复（0 ）
只看楼主 我来说两句抢沙发