幼儿园作为学习生涯的开端
在很长一段时间似乎大都是这样的
我们认为这个才是可爱的、适合孩子的
而 日比野拓 ，却认为认为这些都是反例
他说很多幼儿园会把彩虹画在操场上或者走廊里
我们长大后都知道
在特定的气候条件下，彩虹才会出现
正是因为彩虹很少见，我们看到它时才会感动
然后大家会拍下来发微信、发微博，文案是“真美丽”
但肯定不会每天都发
对小孩子们来说也是一样
他们偶然发现很特别的事物时会很开心
不能把我们大人觉得很可爱的东西
一股脑地硬塞到他们的日常生活环境里去
有一本儿童绘本，《沃利在哪里》
就是让你从人群中寻找主人公沃利
这个看着就难
但是日比野拓认为只要给沃利留出颜色
是不是很快就能找到
日比野拓 设计幼儿设施的一个最重要的理念就是如此
很多幼儿园可能会使用过多的色彩
但是我们设计的幼儿园绝对不会这样
因为幼儿园不是游乐场
它的主角是小孩子，为了突显小孩子
幼儿园的环境不应该添加过多色彩
我们会刻意留白，让他们发挥自己的想象力和思考能力
MRN Kindergarten and Nursery
项目基地坐落于日本宫崎市都城市的雾岛山山脚。业主希望将这块乡间的场地开发成一个幼儿保育园，并试图使在内部生活学习过的儿童可以在多年之后，带着彼此的玩伴再次回到这所保育园中。因此，建筑师在设计过程中极力地强调了这所保育园的在地性，并以周边的环境为灵感，提出了“联结互通”的设计概念。
建筑师对场地上既有的四棵古树进行了保留，以留存当地人对其所具有的记忆与陪伴。建筑师以它们为中心，围绕古树设计了这所幼儿保育园，从而使古树可以从内部的各个空间被观察到。建筑师希望借助这样的一种手法，将内外空间联系在一起，并在幼儿和古树之间也搭建一座连接的桥梁。
建筑师还将部分的空间进行了适当的分割，使得内部的儿童可以自行地对其进
行空间上的功能定义、思考、学习和评估。
建筑师在植株的挑选上，对当地常见的雪松和柏树进行了重点地关注，以此来拉近新建保育园与当地社区间的关系。
在这个项目中，设计师将儿童的使用和学习作为主要的标准。为了更好的支持学校的教育理念，该建筑的结构中充满了自然元素，以便于孩子们在宜人的绿色环境中学习，这样的设计理念对于这个城市中的社区来讲是十分罕见的。屋顶被改造成“运动花园” ，这是一个简单的露台花园，可以激发孩子们对运动和锻炼的兴致。
这个建筑是北京市，这个混凝土丛林中的为数不多的“自然环境”；在这里，孩子们被鼓励着通过玩耍，观察，学习来不断成长并来发现自己。
项目位于日本神奈川 Zama 的一个低层住宅区。需要新建一所托儿所，满足至少110名等待入学的儿童。近年来，由于来自成年人的过度保护和过于严格的监管，孩子们很难创造性地玩耍。更糟糕的是，大多数的课外活动，孩子们被动地学习。
督促孩子对外界有兴趣。主房间向外开放，门可以完全打开，屋顶向外变高变宽。所以风和光是自然进入的。把大自然带到室内会让孩子们对户外产生兴趣，并促使他们去户外玩耍。
外面有几座小山，里面有一个攀爬网。这给了孩子们只在平面上不可能创造出的新的创造游戏的机会。通过这些元素，孩子们的体力会在玩耍中得到发展。
近年来越来越多的儿童在内部玩电子游戏，因此他们自己在多样化的自然环境中寻找游戏的机会也越来越少。在这种情况下，以“从游戏中获取健康”的概念重建KO幼儿园。
通过将员工办公室和托儿所等每个房间水平和垂直移动，以创建自由空间，从而形成了14种独特的游戏空间，这些游戏空间看起来像一条街道，这是过去儿童玩耍的当地风景。
山梨大学教育学教授中村和彦（Kazohiko Nakamura）说，在儿童时期，儿童应该学习36种身体动作，例如“奔跑”，“跳跃”，“堆积”，“保持”等。所有这36个动作都可以倾斜到内部的这14个游戏空间中。
在新建筑中可以看到“投掷”，“经过”，“蠕变”和“骑行”，这在旧建筑中是看不到的。在平坦的操场上，运动受到限制，但在一个新的操场上，有两个小山与天然草。
日比野拓说不要剥夺孩子的好奇心
不要让他们畏惧失败
让他们勇于挑战
幼儿园不是游乐场，与其告诉他们答案
不如让他们发挥自己的想象力
自己思考、行动，这才是幼儿园存在的意义
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