从“暖通”到“建环”--暖通空调专业改造简介

提要 本文对近年来暖通空调专业的教学变革情况作了简单介绍，对本专业改名前后的基本区别和考虑阐述了作者自己的理解。
关键词 暖通空调 专业改造 建筑环境与设备工程专业

1 前言
随着供热通风与空气调节工程专业（以下简称暖通空调工程专业）的不断深入发展，专业应用环境的不断变化，近几年来暖通空调工程专业进行了一系列的重大改革：专业名称从原来的“暖通空调专业”改名为“建筑环境与设备工程专业”；培养框架做了变革；课程设置和教学内容与要求发生了较大变化。
2 专业名称的变化
1998年国家教育部颁布了新的普通高等学校本科专业目录，根据科学和规范设置本科专业、拓宽专业口径、增强适应性、加强专业建设和管理、提高办学水平和人才培养质量的要求，对原有专业进行了大幅度削减，将原来的504种专业减少至249种。将于我们专业领域相关的“供热通风与空调工程”、“城市燃气工程”和“供热空调与燃气工程”合并，并改名为“建筑环境与设备工程”。对新专业名称下的专业内涵也提出了新的要求。另一方面，随着过去的专业名称和内涵也越来越不能体现新形势下社会对专业的要求，中国建筑环境与设备工程专业指导委员会（现任专业指导委员会成员见：http://chinabeee.com/shownews.asp?newsid=335）组织了由11所院校参加的专业教学改革研究课题组，从1997年开始对原暖通空调工程专业的教学内容、课程体系和培养目标等开展了研究和改革，提出了专业重组的方案，为专业的整合与专业名称的变化提供了依据。
3 专业培养计划整体框架的建立
课题组在建设部有关部门和专业指导委员会的领导下，作了大量的研究工作，对原专业名称及专业内涵的不足及改革方法进行了系统研究分析，完成了专业培养计划的总体框架，各校在从99级开始实施新的教学计划。在培养目标方面对学生提出了更高的要求：要求培养的学生基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、有创新意识，为适应21世纪发展的需要，不仅要具备从事本专业设计、安装、调试运行的能力，而且还要具有制定建筑自动化系统方案的能力，具有初步应用研究和开发的能力。在课程设置上，对原有的空气调节、供热工程和工业通风进行了整合，合并成“暖通空调”。考虑到“建筑环境与设备工程专业”的专业内涵由原来“供热通风与空调专业”的侧重于系统转向侧重于环境，而环境的创造和维持可以通过多种手段和方式进行，在现阶段，这种方式无外乎是由“冷热源”、“冷热及工质输配”、“热湿交换”和“环境对策”组成，所以主干课程中增加了“建筑环境学”、“流体输配管网”、“热质交换原理与设备”、“建筑自动化”课程，提出了许多选修课程。对原有课程的教学学时数进行了大幅度削减。
4 教学内容和教学方法
为克服原专业的不足，第三届专业指导委员会对新专业目录下的教学内容、教学组织安排、教材编写、课程建设及教学方法进行了大量的研讨工作，在“框架为主，计划为辅，明确共性，留有余地”的原则下，编制并通过了“建筑环境与设备工程专业本科（四年制）参考性教学计划”。对“建筑环境学”、“流体输配管网”、“传质交换原理与设备”三门主干专业基础课程的教学大纲、教学内容、与前后续课程的衔接等问题进行了多次研讨，并编写出版了相应的教材。在教学内容方面，加入“建筑环境学”课程，是对原暖通专业教学内容的拓宽，是本专业侧重点的重大转移，以建筑环境科学为基础，体现本专业“以人为本”的思想，为创造适宜的建筑环境提供了专业基础理论，反映了本专业与热能动力工程专业的本质区别；在教学组织安排、课程建设、教学方法方面，以基础厚、口径宽、素质高、能力强为原则，增加了课程数目，不增加总学时，强调培养综合运用所学知识能力。如清华大学就已经将各个课程单个的课程设计取消，合并为一个大型的综合性课程设计，对实践教学环节也进行了大幅度加强。新的课程的导入，各课程的内容衔接、教学组织等也在不断的探索之中；在办学特色和自主办学方面，强调在“整体框架”的指导下，各院校结合自身的实际情况探索各自教学计划与课程安排，形成自己的办学特色。