英语教学中听说读写的关系

　　根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、 柠梅瘦身怎么样信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。笔者就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的见解。

　　一、听的技能及其培养

　　（一）什么是听力？

　　　　在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的外交能力一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力“听力”英文为Listening comprehension，即听有声语言，并对其理解的能力在听力理解的过程中，听者主要接收两种信息来源，分别是系统的或者语言信息和图式或者非语言信息语言信息包括语言知识，如发音、语法和词汇等；语言技能，也就是听力技能的掌握和应用非语言信息包括学习者的文化背景知识、情感因素和听力质料等听是被动接受的技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的外交能力

　　（二）听的技能及培养

　　在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能，因为它受如下六个因素的影响：（一）语音材料；1、材料的结构；2、词频；3、语速；4、重音、语调和节奏；5、拖沓冗长的信息；（二）语境；（三）相关知识；（四）汉语知识；（五）语音、语法规则与词汇量的掌握；（六）思维策略。在六个因素中，前四个因素都是客观的，不是由听者所决定的。那么，培养学生的听力能力要从哪里入手呢？《英语课程标准》中明确指出六级听力的要求，能从听力材料中提取信息和观点；能理解句子之间的逻辑关系。因此，培养学生的听力，可归纳为五点：第一、教给学生语音、语法的规则并让他们记住 柠梅瘦身怎么样一定规模的词汇量；第二、培养学生的思维能力和理解能力；第三、教师在课堂上多用英语教学，让学生注意听，在一个学生回答问题时，其它同学也要注意听；第四、多让学生听地道的英语，也就是英美人的语音、语调；第五、鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目

　　二，说的技能与培养

　　（一）说的技能包括哪些因素？

　　　　口语是有声的语言，是言语的输出或者释放过程说是在听的基础成长起来的，它们是口语外交中密切相关，形式却截然不同的举动过程英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构切合表达习惯、言语反应和应变能力活络及语言表达简练等因素

　　（二）如何提高英语说话能力？

　　　　养好良好的说话能力必须从以下几个方面入手：（1）以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；（2）改善英语学习环境，创造1个宽松、愉悦的学习氛围，使本身产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口结合课文中学习的情景，启发说的动机，开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，营造良好的学习氛围；（3）缓解焦炙，热情鼓励本身大胆开口如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大”（4）讲究纠错的艺术科学性地熟悉本身的错误，并进行纠正对话和自由交谈是练习英语口语的1个行之有效的方法，它可以提高自身讲英语的兴趣，久而久之形成讲英语的习惯比如跟身边的朋友或者同窗提问或者聊一些简单的话题，如：How do you usually go to work? How can you get along well with your colleagues? 这也是培养日常口语表达能力的有效方法多贴近自身日常糊口，易上口，不易忘，最好由短语入手这样，既强化了学过的知识，温故而知新，又尝到了口语对话的喜悦，这也是口语表达能力再成长的基础

　　三，听和说两种技能之间的关系

　　　　首先，听是说的基础学习英语是从 “听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”只有听得清，听得懂，才气说得准，说得好专心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应 柠梅瘦身怎么样听是主动理解和吸收信息的过程，说是主动表达和传达信息的过程，二者相互影响和强化 只有听懂了别人的意思，才气以说的方式反馈给对方在语言交流活动中，外交双方都把本身当成听者，而把对方当作是说话者在外交者接收和理解信息之后，要进行内涵信息处理，在此基础上产生表达动机，然后通过内涵和外在语言的转化，再表达本身的想法正确的说是成立在清晰的接收和正确的理解之上的因此，没有信息的输入、积累和语言信息的综合分析，就不会有思想的自由表达

　　　　其次，说是听的前提语言输出的目的是为了输入，说是为了另一方的听这种内涵系统的口语交流模式表明外交者要进行口语信息的输入和理解清楚正确的表达信息能提高对信息的理解和吸收能力

　　　　再次，听和说的技能相互影响听和说都是对语言口语符号的处理，听和说的能力就是对语言声音符号的处理能力说话人根据听话人接收状况经常调整讲话内容和语速，听话人也会按照说话人的讲话内容来调 柠梅瘦身怎么样整听的重点和方向因此，在成长英语口语能力的过程中，听和说的能力要协调一致地成长听能提供真实的语言环境，并使学习者获得足够和纯正的语言输入，这是说的良好准备；说有助于吸收和内化随时听到的信息，并使学习者创造性地使用语言，成为表达小我私家思想的渠道听和说相互检验和监督，一方的提高可以促进另一方的提高听和说的技能是不断重复循环和螺旋式上升的

　　　　比如，在从事外贸进出口工作中，我们时常要面对外国客户欢迎外国客户的时候，只有拥有良好的听力才气让我们在第一时间明白和理解客人的需求接收到客人的信息后，再思考如何委婉地回答客人提出的问题，并以良好的语言表达能力，自信地将心里想表达的意思流利地表达出来良好的听说能力，有助于买卖双方的商业洽谈，达成共识

　　四． 读的技能

　　（一）阅读技能包含哪些方面的能力？

　　阅读是1个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程这一过程有识别和释义两个阶段：识别是理解单词的意思、句法结构和语句之间的关系；释义是运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理，复原文章的意义阅读技能包括理解字面意义、能对质料要旨进行重新组织、推理能力、评价和赏识五个方面，其中最重要的是理解能力阅读有朗读和默读、精读和泛读所谓阅读能极力主张要是指精读和泛读能力

　　（二）培养阅读能力

　　《英语课程标准》中要求初中五级的学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和可能的结局。因此，培养学生的阅读理解能力从以下几方面入手：（一）理解课文的词句：1、整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思；2、利用词的构成，猜测词的意思；3、从词典中查阅新词的意思；4、通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。（二）分析文章的结构：1、找各段的主题句；2、说出各段的大意或要点；3、指出文章的转折及转折词；4、指出文章前后情节的关系。（三）摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。（四）对读过的材料作评价。对读过一篇文章都应写出简短的评述，记下自己的心得体会或对文章的看法，这样，既练习了写法，也可以提高分析鉴别的能力，还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。（五）帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面。

　　四、写的技能及其培养

　　英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。书 柠梅瘦身怎么样写的好坏直接影响思想和情感的表达。若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流畅的书写作品会给人美的享受，能引起读者的兴趣，产生较好的交际效果。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的活动，它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。

　　那么如何培养学生的写作能力呢？《英语课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。为此，应从以下几方面入手：（一）首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。学生每天 柠梅瘦身怎么样都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系，这是他们学习英文，这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。（二）教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，进行英文作文，既由短到长。

　　　　（三）英语阅读包括哪三种形式？

　　　　一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fast reading)三种形式

　　　　精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养初步运用英语进行外交的能力泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致不雅察语言和假设、判断、分析、归纳、推理论证等抽象思维能力；培养速读能力和阅读的兴趣，扩展词汇量，增强文化背景知识快速阅读则要求读者在很是有限的时间内迅速完成读者与笔者书面外交的任务在阅读过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息提高阅读速率，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题，如快速泛读、计时阅读、略读和寻读等

　　五、写的技能及其培养

　　英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流畅的书写作品会给人美的享受，能引起读者的兴趣，产生较好的交际效果。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的活动，它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。

　　那么如何培养学生的写作能力呢？《英语课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。为此，应从以下几方面入手：（一）首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。学生每天都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系，这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。（二）教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，进行英文作文，既由短到长。从质量上看，在简单的英文作文的基础上，进行要求较高的英文作文练习，即：造句—看图说话、写情景—写段—写作文。由易到难地进行练习，一方面 柠梅瘦身怎么样能够丰富学生的英文写作基础知识；另一方面，能够培养学生的逻辑思维能力，提高英文写作的艺术和手法。（三）要求学生坚持写日记。坚持用英文写日记是有助于学生加强记忆、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想；日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。（四）要求学生多练习写看图作文。看图作文是历年中考、高考使用频率最高的形式。看图作文的图画内容必须是学生能够用英语表达的。动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处；启发学生概括画中所表达的大意，并根据提示，积极构思一个意思完整、语言表达正确、能达到交际目的短文。（五）指导学生进行网上交互活动。电子邮件是开展网上英语交流活动的有效途径之一，它可以将教师与学生，学生与学生紧密联系起来，实现师生和学生之间的互动。网上交互 柠梅瘦身怎么样应该与教学结合起来，让学生在e-mail上提交书面作业或向老师提出问题，教师能够在e-mail上随时解答问题、布置作业、批改作业或发布信息等。同学之间也可以通过电子邮件分享学习资料，合作完成写作练习。（六）同学互评法。同学互评法（peer revision）是一种合作学习，它是学生写作训练过程中一个步骤，也是教师把过程教学法思想贯穿并渗透于写作过程中的一个环节，其做法如下：在完成初稿后，学生不必把初稿交给老师，教师把学生分成两人组或四人组，让学生在课堂上互相传阅作文、提出意见，并讨论修改方案。在相互评阅与讨论后，学生自己先修改初稿，然后把修改稿提交给老师。通过互评促进学生之间相互学习，取长补短；增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者；以达到提高学生英语写作兴趣，提高他们的文学编辑能力；同时能节约老师时间，使老师有更多时间用于教学活动。

　　综上所述，听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有：听与读相结合—把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合—将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合—口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能写作准备；读与写相结合—写的过程实际上模仿的过 柠梅瘦身怎么样程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高，因此，可以说阅读也是模仿写作的行为。总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。

　　　　（三）读和写两种能力之间的关系

　　　　只读不写,没有前进读与写是相互联系，相互转化的，它们之间无时不存在着辩证同一的关系，真可谓是“读书破万卷，下笔如有神”读写结合就是阅读和撰著的相互作用和密切联系叶圣陶先生曾说过︰“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，目光提高，大有助于撰著练习”最近话应该说出了读与写关系的真谛 柠梅瘦身怎么样读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，写起文章自然顺畅了这样做，有利于加强语感；为撰著打基础我们平时阅读和背诵的单词很多，但只读不用的话，单词很容易被遗忘以是我们要在多听，多说，多读的前提下多写写的形式很多，不一定就撰著文才提高撰著能力比如写下一天中发生的一些重要的事情，或者当天学了某1个词组，并可以创设1个语境恰如其份地用上这个词将学到的单词串成情景句子，这样即可帮我记住这个词的用法，又可以锻炼我的撰著能力

　　　六.结束语

　　　　综上所述，听、说、读、写练习基本同步、相互结合听和读是一家，基本是输入；说和写是一家，基本是输出没有输入，永恒没有输出如果学的结壮，能读懂即能听到，会写即会说结合的途径有摘要：听和读相结合—把输入信息颠末加工、处理变成输出信息；听和写相结合—将听力理解和撰著技能结合起来，即把撰著限定在特定情景中，使撰著练习成为综合型外交性语言练习；说和写相结合—口语包含大量类似文字语言的结构和措辞，提高口头表达技能撰著预备；读和写相结合—写的过程实际上 柠梅瘦身怎么样模拟的过程，在阅读过程中必须揣摩笔者的撰著意图、模仿笔者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高，因此，可以说阅读也是模拟撰著的举动总之，听、说、读、写四种技能密不成分，相辅相成，同时要真正做到听的敏锐性，读的准确性，说的流畅性和写的规范性都是需要进行大量的反复实践练习，才气提高

　　参考文献

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